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学生的多元发展在地理学科课程的开发 地理学科是一门实践性很强的学科。是学生实践能力的重要组成部分地理实践能力至少应当包括以下技能和能力：地理观察能力、动手绘制地理图表的能力、操作使用地理仪器测试的能力，进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问的能力，地理信息的搜集与诠释能力，地理环境条件的分析与预测能力，在地理实践活动中获取地理知识的能力，进行地理科学研究的能力，动用所学地理知识分析问题、解决实际问题的能力等。 所以，各级各类学校的地理教学大纲都要求教师在教学中一定要重视理论联系实际，注重加强实践环节，积极组织学生进行天象观测、气象观测，开展对当地地形、地貌、地质、水文、植被、土壤、资源、环境、工农生产、交通运输、商业网点、名胜古迹等野外考察和社会调查活动，在实践活动中培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。因此，开发以乡土为背景的综合性校本课程能够更好地为地理学科的教学服务。 目前，多数学校的地理教学大多满足于必修课的教学，选修课保证不了，地理实践活动更是很少组织，这是学生地理实践能力目标难以落实的主要原因，也与国家提出的培养学生综合素质能力的目标不相符合。考虑到普通中学课程门类较多、教学时数有限，增加地理实践时数已无可能的现实，目前能通过校本课程来缓和这个矛盾。 地理学科教学应符合地理学科教学的特点：地理学科有很强的实践性表现在三个方面或者说有三个重要标志，一是在地理知识的学习过程中，需要学生动手、动脑，需要学生进行大量的实际操作；二是在地理知识的传授中，虽然出于学习效率的考虑，以传授前人的间接经验为主，但还有大量的地理知识可以指导学生直接在实践活动中获得或在实践活动中验证；三是大量的地理知识可以直接应用于生产实践，为当地的经济建设和社会发展服务。正是因为地理学本身所具有的这种实践性，同时地理科研能力、地理收集和处理能力、发现问题分析问题解决问题的能力，达到全面提高学生地理能力的目的。 一、课程目标 （一）认知目标： 　　1、 运用学科知识，通过亲近自然，了解自然与人们生活的关系，获取感性经验。 　　2、运用学科知识，亲近动植物，观察、了解、照顾它们，并具有环保意识。 　　3、运用学科知识，接触社会，了解认识家乡土特产，家乡特色农业、家乡的民间文艺、民间传说等。对与自己生活密切相关的认产生认同感、亲切感。接触不同职业的人，了解他们的工作与自己生活的关系。 　　4、 有认识、操作、探索的兴趣，愿尝试探索和运用。 （二）情感目标： 　　1、 愉快地参加各种活动，感受集体生活快乐。 　　2、 通过校本课程的学习，引导学生进一步了解周围的同伴及成人的劳动，会同情、关心和帮助他人。 　　3、 养成愿意与人交往，待人文明大方有礼貌的好习惯。 　　4、 热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果。 　　5、 促进学生爱家乡的情感，激发他们为振兴家乡而学好本领的热情。 （三）技能目标： 　　1、 激发、保持学生学习的兴趣与动力，形成较好的学习习惯与态度。 　　2、 自主地选择各种材料、器具，喜欢摆弄、操作和实验，尝试用简单的科学方法探究问题，并将所学知识、技能运用到日常生活中。 　　3、 培养学生的探究欲，探究心，动手尝试与操作能力。 　　4、 良好社交技能的培养与形成。 　　5、 发展学生的自理生活能力。 　　6、 具有健康身体，健康心理。 二、课程内容 首先，利用乡土地理为背景，以地理学科为工具，进行研究性学习对于学生认识周围的生活环境乃至学校所在地区，进而树立学生的环境理念，形成综合分析地理问题的思维方式，增强学生适应社会生活的能力，培养爱乡爱国的深厚情感，都是十分重要的。其次，校本课程有效地为基础学科服务，使学生更进一步地掌握基础知识，并且能在实践中运用。最后，避免乡土教学中纯粹进行乡土知识介绍，与学科知识脱离的现象。 乡土地理课程教学应符合乡土地理教学的特点：就是探究本乡本土（居住地）的自然与人文环境，以及自我与环境之间关系的教材，它是因时、因地、因事制宜的教材。乡土都是我们生长和工作时极容易接近的地方，乡土内的事物都是我们可以经验的两条简单的原则：一是乡土地理教学的内容是本乡本土的（居住环境）；一是乡土地理教学的内容是可以经验的，以感官教学、经验教学为重心。 而最近提出：校本课程不能完全脱离地方课程资源和社区发展实际来体现学校特色，它需要将校本课程具体化。从课程与学生、社会的关系来看，校本课程也是联系学生与社会的纽带。校本课程的设计特别强调学生与社会的联系，发挥地方和社区程资源的教育作用，培养学生的社会责任感，以及参与社会生活和社区实践的能力。密切学生与社会实际和社会生活的联系是地方课程对学生发展的重要作用。 （一）、理论研究内容： ①学习和运用目前研究性学习理论的基