以学生发展为本论文发展创新能力论文：课堂教学中学生创新能力培养实践.docVIP

以学生的发展为本论文发展创新能力论文：课堂教学中学生创新能力培养的实践 【摘 要】在中学化学课堂教学实践中，教师要牢固树立以学生的发展为本的教育思想，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学工作的出发点和落脚点，实施研究性学习，培养学生自主学习的能力，掌握自主探究的科学方法，在教学过程的各个环节，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新思维，发展学生的创新能力。 classroom teaching high school student innovation ability development of practice yang you-de 【abstract】in the chemistry classroom teaching of high school the fulfillment, the teacher want to be firm to set up with student of development is origin of education thought, development the student's frontier spirit and practice the ability be a teaching work of point of departure with stop for a rest point, implement research study, development student independence study of ability, control independence investigation of science method, in the teaching process of each link, full body now the student's corpus position, stir up a student of innovation thinking, development student of innovation ability. 【key words】take the development of the student as origin;stir up innovation interest；development innovation thinking；encouragement innovation behavior；development innovation ability 1．创设情景，激发创新兴趣 这一内容时，采用录音机播放自制的配乐故事“死谷之谜”，并在投影仪上放自制的活动投影片的方式引入新课。优美的画面，传情的音乐，动人的故事，使学生的眼、耳、脑同时得到刺激。学生犹如身临其境，积极性一下子调动起来，很想迅速知道故事中提出的问题。在讲二氧化碳不能供给呼吸的性质时，增补一个投影实验：将一个装有活蟑螂的烧杯放在投影仪的载物玻璃上，银幕上立即出现可怕的蟑螂形象，然后往烧杯内通入二氧化碳，学生在银幕上可以看到蟑螂在烧杯内先是到处乱窜，然后抖动身体，最后奄奄一息的过程。老 2．设疑导思，培养创新思维 在设疑导思过程中，教师先从学生已有的知识或生产生活的实际出发，根据教学内容和教学目标，提出与新课有紧密联系、富有针对性和启发性的问题，引发学生生疑，在学生的意识中创设探究新知识的情景，进而导出本节课的探究内容，使学生明确探究方向，以激发学生的学习动机，然后指导学生动手做实验（或让学生观察演示实验）。学生通过实验观察，再讨论老师提出的问题，这样可以充分发挥学生学习的主动性，调动学生的感觉器官和思维器官，让学生从感知现象开始，对新知识进行由浅入深，由表及里的认识，达到以“疑”导“思”，以“思”求“知”的目的。例如，讲“质量守恒定律”专题时，可首先设疑：“前面学习了许多化学反应，在这些化学反中，反应物和生成物之间的质量有什么联系呢？如果有，是何种联系？”然后教师做“白磷燃烧前后物质质量的测定”实验，学生分组做探究性实验。一部分学生做“铁与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定”实验，另一部分学生做“碳酸钙与稀盐酸在密闭容器中的反应”。并让学生把观察到的实验现象记录下来，再组织学生对观察所获得的感性材料进行科学的分析、比较、综合和概括，让学生透过表面现象，认识事物的本质及其内在联系，从而上升到理性认识，得出“反应前后物质质量总和相等”的结论。紧接着教师还可以设疑：“煤燃烧后留下煤灰的质量比煤的质量轻，为什么？”“镁带在氧气中燃烧生成氧化镁的质量比镁带的质量大，这又是为什么？”让学生带着这一串串的疑问展开讨论。 有了疑问，才会有思考；有了思考，才会有创新。设疑导思突出了教师的主导作用和学生的主体地位，是培养学生创新思维的重要