用单词卡片游戏激发小学生识记单词兴趣应用研究.docVIP

举办“激发潜力班” 激发英语学习兴趣 课题的提出： 1、目前小学英语教学中存在的问题。 英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识。因为，“我们不能忽视一个巨人的存在”。所以，下定决心，排除万难，掌握英语。而构建英语大厦的基础，就是词汇。英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序：词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分2、提高学生重要意义。小学阶段的儿童记忆和思维都具有直观性和形象性的特点，他们一般容易记住那些表达具体实物的、有具体意义的、意思能引起他们强烈、愉快情绪的词汇和句子，所以，儿童在识记单词时，如果能将单词和实物、图片或一定的情景结合在一起，那么对词汇的识记效果比起机械的重复效果更好。的理论基础1、《英语课程标准》中的教学理论小学英语新课程标准提出，要根据小学生的生理、心理及发展需要；激发学生学习英语的爱好；培养他们学习英语的积极性；培养他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调；使他们形成初步运用英语进行简朴的日常的能力。而小学处于从详细形象思维逐渐向逻辑思维过度发展的阶段，他们对英语单词、句子等的把握要靠直观形象的帮助。而直观教具主要是用于课堂教学的视觉材料，它的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清楚的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、把握规奠定良好的基础。直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，生动直观的教具还能使学生产生良好的爱好和情绪，从而改善学习气氛。2、生活教育理论。 美国著名教育家杜威认为，“教育即生活，教育即经验的改造”、“教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，以不断改造自己的经验。”我国人民教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”，他强调教育要与生活紧密结合，要在学生生活的过程中进行教学，从而促进学生的全面发展。、著名教育家李吉林的“情境教育理论”。 “情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。”情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。教学中含有许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后续学习动力远远超过英语学习本身。 教育学认为，学习是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的的社会情境下即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。、游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式卡、小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。 《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。、周颖英语单词卡片在教学中的应用周颖发挥好单词卡片的作用，对提高课堂教学质量十分重要。英语单词卡片在英语教学中的具体应用听力游戏、质疑类活动、其他卡片游戏增强学生的学习兴趣，还可以更好的为完成教学目标服务。刘玉红单词卡片在教学中的应用毕可超活用单词卡片，让英语学习更加灵动宋兴巧发挥单词卡在英语教学中的作用、单词卡片教学通过课题研究，探索小学英语教学化的有效方法和具体操作策略，积极开发适合学生实际的生活化英语，从而形成学校的英语教学特色，深化课程改革。 开展本课题研究，旨在激发学生英语的兴趣和动机，满足他