寓创新性思维能力培养于物理实验教学中.docVIP

寓创新性思维能力的培养于物理实验教学中 建湖县冈南中学 马开昶 在新课程背景下，培养学生的创新精神和创新思维能力是课堂教学改革的核心任务。物理实验教学的最终目的是促进学生创新能力和实践能力的发展。教师要树立“每个学生都具有丰富的创造潜能“的创造性教学观念，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。本文主要从创设实验情境，启迪创新意识；引导科学探究，激活创新思维；激发求异思维，培养创新能力；拓展思维时空，诱发创新潜能等方面阐述了如何充分发挥学生主体性，调动其学习物理积极性，让他们积极主动参与到各类实验活动中，从而极大地启迪创新意识，提高学生的创新能力。 一、创新与物理实验教学 课堂教学是培养学生创新素质的主阵地，物理教学是培养学生创新精神和实践能力的重要渠道。加强实验教学，充分利用好物理实验，是培养学生创新能力的重要途径。 (一)创新及其基本特征 创新是事物发展过程中量的积累，是量变的过程，同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。 创新具有以下五个基本特征。①创新性。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。”②实践性。创新的发生经常不是任何深思熟虑的研究与开发活动的结果，而是教师和其他直接参与活动的人员的发现和提出的改进意见的结果。③社会性。创新是科技成果向直接生产力转化的社会化过程：创新又必须在一定的社会经济条件下才能实现。④历史性。创新的具体目的和方向等受社会历史条件的制约，并随着历史的发展而变化。⑤不确定性。创新系统是一个由诸因素交互作用的复杂网格构成的非线性系统。 (二)物理实验教学及其基本特征 实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，有利于培养学生良好的道德素养和科学作风，能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。 (三)物理实验教学中创新精神的培养 1．提供探究机会，培养创新精神 让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思 维的激发。在此基础上，让学生自选器材或自制器具，可以用日常生活中常见的物品或自己身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于学生理解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而拓宽学生的思维空间，调动学生的探索意识和创新精神。 2．增加实验方法，培养创新能力 科学的实验方法是做好实验的前提。对于探究性实验和学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，使学生明白科学的实验步骤和仪器的操作技巧，增设开放性实验，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤和实验方法进行实验。在实验中，学生需要对所给的材料和信息进行合理取舍，对所得信息分析加工，整理归纳。，培养学生的应变能力和探索精神。实验结束后，师生互动，积极总结归纳，总结实验成败得失，归纳不同测量方法，善于总结自然现象和身边物理的再现和应用。只有不断的总结归纳，才有所创新。 3.优化实验手段，促进思维能力的发展 创新是通过实践来探索，通过探索有发现，通过发现而创新。创新教学的构成要素是引导性、研究性、发现性、归纳性等并将其有机结合起来，创新的核心是发散思维。这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，不断创设物理情境，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教学”为学生“创造性的学”创造环境和条件。如鼓励学生利用身边的物品进行物理模型小制作，制作软尺和直尺、弹簧秤、天平、液体内部压强演示仪等。引导学生去研究、去探索、去创造，激发学生的探索精神和创新意识，促进学生创新能力的发展。 二、在物理实验教学中培养创新思维能力的教学策略 (一) 创设实验情境，启迪创新意识 兴趣是求知的动力，是启迪创新意识、开发智力的催化剂。在实验教学中，教师围绕实验内容，努力创设实验的新、奇、妙、趣等现象，引发学生的好奇心；巧设疑问，启发学生积极思考，激发学生探求新知的欲望，利于诱发学生创新的意识。例如在进行新的物理概念或规律教学中，通过实验展示情境、揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，巧设疑问，激发学生求知的情感，调动学生探究问题的主动性。如在“惯性”概念的教学中，演示将盛满水的玻璃杯固定在小车上，提示学生观察：当小车突然运动时，水向什么方向溢出?当小车突然停止时，水又向什么方向溢出?再观察在装有半杯水的玻璃杯上面盖一块塑料板，板上放一只鸡蛋，用小捧猛击塑料板，会产生什么现象?学生被这些实验现象所吸引，为学习新知创设了良好的情境。在分析概括惯性概念后．再启发学生用满杯水还可做哪些惯性实验，引导学生用身边器材设计类似的惯性实验，激励参