中学语文教学应用研究作业答案.docVIP

中学语文教学研究第一次平时作业 一、填空题（每空1分，共30分） 1?.中国封建社会的语文教学的基本特点是：先教蒙学读物；然后学习以 《 五经 》 、 《四书》 、为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。 2.我国古代流传最著名的蒙学读物是：三字经、百家姓、千字文 、千家诗 主要作用是集中识字。 3.中国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重__基本功训练__；第二，___多读多写多改_________；第三，作文从__模仿入手_____________，第四，___先放后收_________。 4.五四运动以后，语文教学中的主要变化是__现代文__________在语文教学法中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。 5.____1956年秋____________我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。 6.1963年，张志公发表的_《说工具》____________一文提出了著名的__《工具说》____________，阐述了语文学科的性质。 7.在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：_感知性认读_____________、__理解性阅读__________和__鉴赏性评析______________。 8.____工具性_______与_人文性____________的统一，是语文课程的基本特点。 9.语感能力即语言的_感觉能力____________。 10.记忆分为_有意记忆____________和___无意记忆__________。 11.语文的应用能力包括___识字写字__________能力、_____阅读________能力、_____写作_______能力、_____口语交际________能力。 12.中国传统的学习方法的特征主要有：第一，__依赖性__________、第二，___被动性__________、第三，封闭性、第四，__个体性__________、第五，___保守_________。 二、简答题?（每小题7分，共28分） 1.中国古代语文识字教学的经验有哪些？p4 2.简述中国古代语文教学的弊端。P6 3.简述建立良好的交往互动关系的具体表现。 4.简述认识语文课程性质的重要意义。P35 ?三、分析题（每小题10分，共20分） 1.联系实际，谈谈在语文教学中如何调动学生的智力因素？p61 2.联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。P63 四、案例分析题（22分）（教材25—26，参看例文，回答文中提出的问题） 《归园田居》教学 铃声响起，语文老师走进教室，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明诗歌的代表作《归园田居》，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平， 描绘了他的理想世界桃花源；老师起立，给同学们背诵了《五柳先生传》，补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。 接着，一位同学朗读《归园田居》，同学们指出读音和停顿的错误和不足后又自读，边读边想像诗中的画面。 几位同学结合自己的生活经验生动地描绘了所想象的画面：远山近水，绿树炊烟， 鸡鸣桑树，牧童横笛。一位同学说，自己不熟悉农村生活，但理解“笼中鸟”向往无垠天空、 “池中鱼”渴望江河海洋的心情。同学们边听边丰富着自己的“田园风光”。 一位同学发表不同看法，认为观在的农村生活也未必那么美好，何况那时。贫穷饥饿、破败愚昧，应该是那时生活的写照。老师要他想想，未必好的农村生活，陶渊明为什么喜欢。 这引起了对陶渊明所选择的生活道路的争论，很快形成两种意见，一种赞成陶渊明的选择，认为他是远离污浊，解放身心，活出自我；一种批评陶渊明的软弱和逃避，并且为逃避而自我安慰。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌剑。进而一派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴；一派认为既是掩饰，不免虚假。老师也走土前，赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故，谈了自己“仅供参考”的观点。 最后同学们在音乐声中诵读课文。 中学语文教学研究第二次平时作业 一、填空题（每空1分，共30分） 1．中国封建社会的语文教学历时最长，影响最大，也最具特色。其基本特点是：先教学___蒙学读物_________，集中识字；然后学习以___五经____________、_____四书________为主体的儒家经典；以文选作为__补充读物__________和写作范本。 2．中国古代识字教学的经验是：第一，_集中识字____，为读写打基础。第二，识字使用_____韵语和对偶___，便于朗读、记诵。第三，正确处理_“_文”与“道”___的关系。第四