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如何帮助学生扩大英语词汇量 　　摘 要； 词汇的匮乏将严重影响英语水平的快速提高，尤其是在全面推行大学英语教学改革的今天，英语词汇学习方法更成为英语教师一直关注的问题。词汇实践作为一个词汇输出的过程，在大学新生如何掌握科学的正确的词汇突破法、如何在较短的时间内进行有效的词汇学习方面有重要的作用。但在中国学生英语学习过程中，无论教师还是学生，都没有意识到把词汇实践作为一个独立范畴进行规划的必要性。本文从词汇实践中教师能起到的指导作用和可供学生参考的实践策略等方面，提出帮助学生扩大英语词汇量的建议。 　　关键词： 词汇实践 词汇输入 词汇输出 　　1.引言 　　词汇是语言的基石，没有词汇就无从造句，更无法表达思想。我国中学毕业生的词汇明显偏少。词汇的匮乏将严重影响英语水平的快速提高。尤其是在全面推行大学英语教学改革的今天，英语词汇学习方法更成为英语教师一直关注的问题。那么在教师进行完词汇的教学和学生进行完词汇的记忆后，词汇的学习就终止了吗？笔者在教学实践过程中发现，大部分学生对词汇的记忆已经能够采取一些有效的策略，但在词汇的具体使用和实践上还缺乏一种全局观念，大多数学生认为记住了词汇就能够自如地运用词汇，因此常常把词汇的记忆和词汇的实践融为一体，用词汇的记忆策略指导词汇的实践，或者说根本没有重视词汇的具体实践这一领域。而如果忽视了记忆后的实践关，没有有意识有计划地进行恰当的词汇实践，导致的结果就是使用时的错漏百出，如果没有系统的词汇实践策略，学生对词汇的学习就会事倍功半。 　　词汇实践实际上是一个词汇输出的过程，有别于词汇记忆及词汇输入，因而需要使用不同的学习策略，以便更好地达到学习目的。 　　2.词汇实践中教师的指导意义及应遵循的原则 　　中国学生的词汇实践活动开展得非常盲目，教师在这一点上也缺乏明确的指导。教师应当首先意识到词汇的学习有其自身的规律，需要遵循一定的规则才能使词汇学习进一步具有系统性。一些教师认为词汇在课堂上讲授完毕，其教学任务就完成了，然而实际上，在进行完词汇的输入以后，教师更应该有意识地指导学生进行有效的词汇实践，以巩固加深词汇的学习。 　　在词汇实践活动的开展方面，教师应从宏观上对学生进行指导。实践作为一输出过程，教师无法为学生代劳，但教师在此过程中却可以起到一个整体规划、合理指导的作用。笔者在教学实践中总结出以下几个可供参考的原则。 　　2.1宏观布控。 　　教师对学生的学习首先要有一个全局的把握。以普通本科大学生为例，从入学到大学毕业，要求的英语课程需要两年四个学期，那么教师必须对这两年中学生需要掌握的词汇有一个总体的掌握，即全面的熟悉大纲对词汇的要求，同时遵循循序渐进的原则，调控学生对词汇的学习，以此为基础，再进行具体到词汇实践的指导。 　　2.2突出重点。 　　教师应当引导学生进行有重点的词汇实践。教师在课堂授课时对所授词汇已有所突出，为进一步加深学生的记忆，教师在进行词汇实践指导时应该强调重点，进行有针对性的词汇学习。尤其是中国学生难以把握的然而在实践中又常使用的词汇，更应该是实践活动的重中之重。 　　2.3手段与目的并举。 　　目的通常能够指明学习应采用的手段，所以在针对不同的词汇实践时，教师应当指导学生使用不同的学习手段。然而学习手段并非唯一，教师要综合运用各种不同的手段并有所侧重，以期用最少的投入获得最大的产出。例如，针对某些口语中常使用的词汇，教师就应有意识地引导学生对这部分词汇进行较充分完备的口头训练；对于近义词汇，教师则应创造不同的场景，在具体的使用环境中训练学生对所学词汇的输出。 　　2.4重视总结。 　　总结是一段学习的终止，同时又是另一段学习的开始。通过总结，教师能够对某一阶段的学习形成总体上的把握，因此，在词汇学习进行到一个阶段以后，教师应该对此阶段的学习进行一次全方位的总结，以便让学生清醒地回顾这一阶段的学习，总结得失错漏，从而对下一阶段的学习有更深入的认识。 　　3.学生进行词汇实践的策略 　　词汇实践归根到底是学生词汇增长的必要手段，最终会落实到学生本人的具体操作中。笔者在教学过程中发现，大多数学生对词汇实践缺乏清醒的认识。词汇实践的重点在词汇输出上，学习应当是一个输入输出并举的过程，因而如果缺乏词汇实践这一过程或这一点做得不够完善，那么学习会大打折扣，最终的结果就会是在词汇的具体使用中错误百出。学生在学习中或多或少地会使用到某些词汇实践的策略，这部分策略是跟他们的词汇记忆在一起的，也就是说学生没有把词汇记忆和词汇实践分开。词汇记忆偏重的是词汇输入过程，因此学生往往在词汇输出部分做得不尽如人意。学生需要在传统的听说读写译这五条对英语学习的要求上自行进行有意识的词汇输出练习。笔者认为，以一个完整的学习周期为例，学生可以使用以下策略，以达到