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如何构建以生为本的德育 　　摘要：随着我国素质教育改革的深入，高中学校对学生德育教育的管理工作也得到了发展。高中生正处在身体和心理发展的关键时期，本文论述了加强高中生的德育管理对高中生未来学习生活的重要作用，结合作者的工作实践经验，谈谈如何构建以生为本德育，真正做到以生为本，以德服人。 　　关键词：以生为本；德育管理；学习 　　高中德育管理包括对学生的思想政治教育、心理健康教育、道德观念教育等方面，这就要求教师要将理论与实践结合起来对学生进行教育，其目的是为了让学生能够树立正确的人生观、价值观和道德观，符合社会国家发展人才要求的标准。 　　一、构建以生为本德育的重要性 　　1.有利于促进教育的创新。众所周知，德育管理和以前的应试教育不同。它不仅要求学生具备一定的知识和专业素质，还要求学生在精神层面上具有一定的发展。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是保证教育事业得到发展的必由之路，教育的创新离不开德育管理，只有一个好的德育管理模式才能使学生接受先进的知识文化教育，加强对学生创新精神的培养。构建以生为本德育能够培养学生的创新精神，同时又有助于促进教育的创新。 　　2.有利于促进学生的全面发展。在以往应试教育的背景下，教师往往忽略对学生素质教育的培养，导致学校里存在着大量高分低能的学生，现代社会逐渐认识到以生为本德育的重要性，大力提倡素质教育和道德教育，逐渐确定了以培养学生的全面发展的教学目标，开展德育工作。高中阶段的学生，其思想观念正在日益形成，这一阶段是高中生树立正确的观念的关键阶段，关系到学生一生的道德观念，对高中生的身心健康和全面发展有至关重要的作用。 　　3.有利于国家人才计划的实施。随着我国科教兴国战略的实施，对人才提出了更高的要求，这就不仅要求人才在专业技术方面具备很高造诣，更重要的是要具备正确的人生观、价值观和奉献精神。以生为本德育管理对提高学生的思想觉悟有重要作用，是品学兼优的人才必须具备的条件，也是培养维护祖国统一、实现民族团结，继承和发扬中华民族美德的一批后辈人才的关键。 　　二、构建以生为本德育的建议 　　作者目前就职于新疆伽师一中，根据新疆维吾尔自治区2012年度对口援疆青年科技英才培训文件精神来到广东佛山南海九江中学进行了一段时间的学习，在这一期间作者深深感受到了高中班级以生为本德育管理的重要性，所以作者结合工作实践对此提出了一下几点见解。 　　1.点亮学生，以学生的发展为本。“教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人”，但按当今社会的教育规律看，这种提法并不科学，也无法持久。在教育的过程中，每一个人都应该得到发展，教育的发展应该以教育者与被教育者共同发展为归依，“照亮”只是短暂的被动现象，而“点亮”才是一种主动的生命行为。“点亮教育”成为了我所追求的一种理想教育模式——这是佛山南海九江中学校长梁刚慧的一句话。作为老师，只有点亮自己，才能点亮学生。人想要继续发展，必须要把内在的东西吸收转化，在内部建造一个“发动机”。因为，最好的教育手段是自我教育，最好的发展是主动发展，我们的学生需要点亮，我们建造的发动机要及时发动，点亮学生。“点亮学生”的目标是培养四种特质人：培养有人生理想的人，培养按规律办事的人，培养身心灵合一的人，培养敢于负责任的人。 　　2.尊重学生心理，以学生的发展前提。高中学生正是处在心理发育的关键重要期，在心理和生理上，他们都正在步入成人阶段，所以对于外部环境的感知也会更倾向于成人化，但是由于其年龄的特点，又没有达到成人阶段的标准，所以，教师在进行高中学校校务的管理时就会出现一些矛盾。导致这些矛盾出现的原因是管理方式的不恰当，特别要指出的是校务管理中不恰当的沟通方式。高中学生的心理还未成熟，他们希望得到别人的尊重，凡事需要进行沟通和协商，但是传统的高中校务管理类似军事化的管理，凡事都是用直接命令的方式来下令，造成教师与学生难以沟通，这种方式不仅不能促进学生的进步，还会对学生的心理造成影响。特别是在对学生的德育教育工作中，教师往往用严厉的说教方式加以制止。师生之间缺少沟通，教师缺少对学生的心理需求和心理预期的了解，没有根据学生自身的特点进行必要的疏导和教育，达不到德育的要求和目的。德育教育要求教师必须深化教务管理的模式，学校要不断采取各种措施来进一步地了解学生、理解学生，学校在进行教务管理时要制定合理科学的管理政策，采取比较符合学生心理承受和预期的管理策略。教务沟通要求学校在管理中，首先放下管理者的架子，到学生中间去，真正了解和体会高中年龄阶段的特点和特性，通过沟通，了解他们的想法，再采取必要的措施指导学生的不良习惯，达到德育的目的。 　　3.制度是守护学生顺利发展的保障。在教务管理中要注意将德育教育渗透其中，同时还要建立必要的管理制度来支撑管理制度。德育不仅仅是在高中阶段