学生的探索，老师的创造.docVIP

学生的探索，老师的创造 　　摘 要： 在素质教育下，数学教学如何做到既精彩又高效？除了精心设计课堂教学，提高数学课堂教学效率外，更重要的是还原真实的数学本身，用数学美，数学的魅力，数学好玩的密码激励学生感受数学的神奇，见证那非凡的奇迹. 　　关键词： 中学数学教学 学生探索 老师创造 　　数学新课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.” 　　什么样的课堂让我们神往？什么样的课堂是我们努力的方向？怎样探索，如何创造，并且在有限的课堂时间高效地开展教学活动？笔者认为可做如下尝试. 　　1.数学美的渗透教育 　　数学美无处不在，包括整数的和谐美，圆和球体的对称美，黄金分割的神奇美，公式的简洁美，等等.数学中的美是千姿百态、丰富多彩的，如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论.数学美与我们的生活紧密联系，它的美会在我们的心中激荡，成为我们学好数学的动力之一.作为老师，我们要不失时机地展现数学美，和学生一起分享数学美.在数学美的昭示下，为他们注入探索的动力，更好地暴露数学美。青山遮不住，只要是美的，只要适合于学生发现的角度，他们一定会用心，用他们的眼睛去欣赏美，从而主动地探索，勇于探究，成为学习的主人. 　　2.创新意识的激发 　　数学的每个定理、公式、方法等凝聚着前辈最伟大的思想，如何将这些过程的产生全景展现给学生，让学生的思维跨越时空，自己亲历知识的发生发展过程，对培养学生的创新意识显得特别重要.同时老师介绍前辈们创造知识体系的方法，对数学发展的贡献，歌颂他们可歌可泣的动人故事，比如无理数的由来，包含数学家可敬的真理精神和大无畏的科学追求.让学生感受前辈们创造性的思维方法，激发他们的创新意识，在老师的再加工、再创造下，播下探索的种子，牵引他们，为自己的梦想，为之奋斗. 　　在讲解有关问题时，可以根据学生的实际，引用，改编，创造性地提出“跳一跳，够得着”的问题，鼓励他们一题多解，更要启发他们多题一解，在融会贯通中触摸数学的神奇，让创新意识在学习中生根发芽. 　　3.数学好玩与玩好数学 　　“数学好玩”，在2002年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离.数学大师的话如同数学语言，出于简洁而归于深奥，有趣且耐人寻味.教师要力求还原数学本身的魅力，让数学好玩在课堂上随处可见，并且符合学生的年龄特征和心理特征。初一，游戏的成分可多点；初二时，思考的成分多点；初三时，挑战的难度可以再大一点，只要孩子觉得可以接受，快乐，好玩即可.比如在讲镶嵌时，很多老师直接讲，又枯燥，又难懂，老师可以用多媒体先展现神奇美丽，在精心准备下由易到难，从模糊拼图到智慧拼图，再到理性思考，加之老师的艺术点拨，在”数学好玩“中启迪他们的思维。在老师的创造与引导下，学生进行自主探索、合作交流，获得了广泛的数学经验，在充分的数学活动中一步步提高自己的数学学习能力，从而更能玩好数学.如果老师能对镶嵌问题再进行研究和学习，只要老师富有创造性，引导方法得当，学生的探索欲望和能力就会倍增，超出我们的想象.在《中学数学教学参考》2010年第8期中潘小梅老师的《一节“用含30°的直角三角板拼多边形”的活动课》中，将镶嵌问题用心创造，此时学生探索能力和老师在课前和上课时的创造力给我们带来了震撼. 　　4.预设丰富，精彩生成 　　无论我们怎样努力，或许我们的课堂还有遗憾，在精彩的背后或许需要我们付出更多的努力，或许我们的课堂还有遗憾，在精彩的背后或许需要我们投入更多的汗水和智慧.在充分理解所教内容的本质，在研究了学生的实际后，预设丰富一些，多做精心准备，即使在课堂上出现一些问题或情况，也能从容应对，或许学生的“错误”能催化我们的教学智慧和教学潜能.在课前很多老师会对教学内容预设很充分，准备了太多的材料，对学生各种能力提高起到了很好的促进作用.我认为老师可以在教学进行中及时预设，随时动态生成，巧妙地引导学生.为了还原学生的真实数学学习状态，要给学生表达的机会，特别是不同意见和观点的机会，在分析问题时，不要先“定调”，让学生或讨论，或思考，或表达，允许学生说错，鼓励他们创新，要能在错误中寻找他们的闪光点，尊重他们的意见，尊重他们的错误，在意料之中和情理之外寻找教学的生态之美. 　　5.创设情境，拾级而上 　　好的情境可以让人心潮澎湃，奋发向上，理解起来当然也得心应手.老师通过用心创设导入情境，首先激发学生的