课堂小练笔须“内外兼修”.docVIP

课堂小练笔须“内外兼修” 　　摘 要：根据新课改、新课标的精神，语文教师越来越关注培养学生的读写能力。但是，学生对作文的惧怕心理就像一道无形的门槛，挡住了前行的方向。如何让学生“易于动笔，乐于表达”？只能由易到难，由浅入深。而课堂小练笔恰恰符合这种要求，并且俨然成了语文课堂上的焦点。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果教师仅仅寄希望于利用语文课堂来激发学生的灵感来触动学生的顿悟，是远远不够的，只有课外注重学生良好阅读习惯的养成，丰富语言的积累；课内激发潜能，积极拓展思维空间，课内外紧密结合起来，才能有效发挥课堂小练笔的作用，才能使它真正成为语文课堂上一朵瑰丽的奇葩。 　　关键词：习惯；积累；模仿；整饬；创新 　　语文课程标准指出：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”阅读与写作是语文教学的两大核心，两者相辅相成。为了突破这个瓶颈，教师把曾经是小学生专利、读写结合最有效的载体――课堂小练笔带进了中学教室。我们不能只从字面上理解课堂小练笔，把重心仅仅放在课堂上，而应该把课堂内外融为一体，才能发挥它的最大效用。本文就如何让小练笔真正走进学生的学习生活，成为提高学生语文素养的一种有效手段和途径，从“课外积累、课内模仿、努力创新、评价反馈”等方面展开 　　阐述。 　　一、“厚积”在课外――铺就基石 　　基石1.养成良好的阅读习惯 　　叶圣陶先生说：“教育就是要培养习惯。”我们自己有亲身体会，人变得有些浮躁，很少有闲适的心情去读书，读书的时间少之又少。所以，在中学这个阶段，培养学生良好的阅读习惯显得尤为重要。在课堂上，我会经常讲到名人勤奋好学的故事，如匡衡“凿壁偷光”、经济学家王亚南和他的三脚床、高尔基救书等，以此来激发学生的读书热情。 　　书籍种类繁多，良莠不齐，我们要根据学生的兴趣、学生的认知水平，给学生一些建议，帮助他们有选择性地阅读。课本上要求的名著必须读，而且要精读。另外读一些史书，了解历史的发展，感受战火的无情；读《读者》《意林》等杂志报纸，意在抚平纷乱的心绪，回归平静；读诗词歌赋，丰富我们的想象，启迪智慧。为了方便学生阅读，班上的图书定期更换，学校的图书馆和阅览室按时开放。只要有空余时间，老师也会带学生去看书，增强学生的阅读意识。总之，凡是对学生有用的书籍都应该让学生去阅读，让他们在知识的海洋中遨游，享受读书的幸福。只有坚持不懈地阅读，才能为学生的成长提供充足的养分，书籍才能成为学生智慧的 　　源泉。 　　基石2.养成积累的习惯 　　“不动笔墨不动书。”这是我对学生经常讲的一句话。为了营造浓厚的书香氛围，班上设立了图书阁，放置了足够的书籍，内容涉及文史类、科技类、哲学类。我要求学生每人都准备一个本子，作好读书笔记，因为学生读书有时贪快，囫囵吞枣，读完后根本不知道书中所云。正所谓“好记性不如烂笔头”，要想提高读书的实效性，就应该指导学生如何阅读，如何积累有用的字词句篇，积累有价值的名言警句、典型材料，为以后的作文写作积蓄营养。为了保证充足的阅读时间，利用学习小组合作学习的方式，每天设定某个具体的时间段作为小组活动时间，书籍可以轮流交换，给他们定时定量。由学习小组长负责，并要做好登记。这个习惯不是一朝一夕就能形成的，刚开始不要求多、求快，可能还要依靠外力的约束，但只要持之以恒，让学生慢慢体验到其中的乐趣，在潜移默化中形成自然。长此以往，学生就不再视阅读为一项任务，而是一种习惯：随时随地拿起书和笔。这样，老师就无需太过操心了。 　　基石3.养成勤于思考的习惯 　　学习语文，不仅要学会阅读，学习知识，更要学会在阅读中思索，如何学以致用，把所学之精华内化为自己所用之物。古人云：“尽信书，不如无书。”这句话道出了学生阅读的终极目标，要让学生用自己的直觉和经验去理解书的内涵，与书的作者进行心灵的对话，进行灵魂的交流，成为书的真正的主人。我把摘抄分为课内摘抄和课外采撷两部分。在课内摘抄部分，每天的作业都有选词造句，意在培养学生的发散思维和逻辑思维。课文中的名言警句也属摘抄之列，作为写作素材，要求融会贯通。在课外采撷的基础上，我会要求学生在内容的后面附上自己的感悟：如对美文美言的赏析，对凄美故事的感触，对哲理性语言的解读，对某个人物形象的分析。另外，我还设有一个课外模仿环节，主要是让学生学习和借鉴课外阅读中收集到的优美词句，进行模仿，来帮助他们灵活运用修辞手法，培养他们的思维能力。我们要告诉学生：好的书就像一杯茶，如果你慢慢品味，它给每个人的感觉都不同。书给你的只是你的想象，你想什么就是什么，“一千个读者就有一千个林黛玉。”教师要鼓励学生抛开一切尘嚣，融入文本中，去细细品读，在学生的心里播下阅读和思考的种子，让阅读的习惯陪伴孩子的一生，让他们学会沉思，进而学会倾诉。 　　二、“薄发”在课内――整饬创新