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语文教学方法的优化原则探究 　　提要：教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列方法和措施。随着教育改革的深入发展、现代教育技术的广泛应用以及新课程改革的全面实施，语文教学方法如雨后春笋大量涌现，变化也是日新月异。在选择与运用教学方法时，应遵循语文教学规律和教学原则，力争做到在教学过程中，科学地选择、运用和整合各种教学方法，实现语文课堂教学效果的优化。 　　关键词：语文；教学方法；优化 　　【中图分类号】G633.3 　　谈到语文教学，必然论及语文教学方法的优化。语文教学方法的优化是一项复杂的系统工程，它是建立在前人众多的教学方法的基础之上的，是对前人优秀的语文教学方法的优化组合，其核心是选择适合自己的教学方法，灵活运用于语文教学的全过程。亦如巴班斯基所言，教学最优化的基本方法，即既能提高教学质量，又能节省时间和精力的那些做法。① 　　对教师的教来说，是选择最有效的能解决相应任务的组织学习，刺激学习和检查学习的方法和手段；对学生的学来说，是在学习中合理的自我组织，自我砥砺，自我检查。② 　　语文教师都应清醒认识到教学方法的优化对提高语文教学效率和学生的语文素养有着极为重要的作用。我国著名的教育家叶圣陶先生在他的《语文教学十二韵》中曾写到：教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。这就是说，教学方法是多种多样的，教师到底采用什么方法，什么方法最有效，这还要经过自己的教学实践去检验。 　　但总体来讲，明确教学方法的特点和使用原则，对于我们科学地运用教法，提高教学质量和教研水平大有益处，这也是教学方法优化的前提。总结这几年的教学经验，笔者认为要实现语文教学效果的优化，选择和应用语文教学方法还应遵循以下原则： 　　1、针对性原则 　　教师在进行教学时，应针对不同的教学目标、教学内容和不同的对象，有针对性地灵活选择和应用不同的教学方法。这样才能有的放矢、因材施教，才能花费最少的教育资源，达到最好的教学效果，从而达到提高语文教学效率的目的。 　　语文教学大纲明确提出语文教学目标与任务，具体到每一节课上，应有具体的教学目标，这就需要语文教师选择运用各种不同的，与教学目标相适应的，能够实现教学目标与任务的语文教学方法。如要使学生系统地掌握新知识，教师就可采用讲授法；要使学生掌握一些阅读、写作的技能技巧，教师就可采用练习法；要想提高学生思维能力和口头表达能力，教师则采用提问或讨论法。 　　教学内容决定了采用何种教学方法。因为方法是内容的运动形式，教学内容决定着教学形式。语文教学方法必须根据语文教材的具体内容特点来加以优化选择。例如，抒情散文和诗歌的教学多采用诵读的方法，而文言文的教学则大多采用讲授的教学方法，尤其是那些较难读懂的文言文。讲读课侧重于精读精讲和启发思考，而阅读课的教学是在讲读课教学的基础上，主要通过教师的启发引导、学生的课前预习、课堂上师生的预习检查和合作交流，达到预期的教学效果。 　　教师的教学对象是学生，教学活动是教师与学生的双边活动，因此，教学方法的选择与应用，教师必须考虑学生的知识水平、能力层次和接受能力，顾及学生发展过程中的个体差异，根据学生的实际情况灵活性选用教学方法，启发各层次的学生进行思考，让所有的学生都能参与课堂，这样才能取得了良好的课堂教学效果。 　　2、可操作性原则 　　教师是教学的主导者，教师是教学方法的实施者，每个教师的文化素养、知识水平、教学风格、语言表达、心理结构以及思维方式不尽相同，所以，教师选择和运用教学方法时，都应扬其所长，避其所短。如有的教师语言表达能力强，可以以讲授法为主进行教学，语言表达欠佳的老师，则可以借助先进的教学技术、设备（如投影仪、录音机、多媒体等）进行教学，再辅以适当的讲解，教学肯定会收到事半功倍的效果。 　　因此，确定教学方法，应根据教师自身素质和能力，力求做到教学的可行性和教师的可操作性。 　　3、综合性原则 　　综合性原则要求教师在教学中应全面地、整体地、辩证统一地看待教学方法。学科发展中的分化和综合的趋势，对语文课程结构也提出了综合化的要求，而语文课程结构的综合性则又要求多样化的教学方法的交织使用，这势必就形成语文教学方法的多样性和综合性的特点。 　　教学活动是师生共同参与的双边活动，教学过程不仅要有教师的活动，而且还有学生的活动，还要有教师和学生在教学过程中的互动，也就是要有教与学的统一，因此，教师从整体去考虑教学方法的选择与使用。心理学研究也表明：单一的刺激容易产生疲劳，如果教师在一节课甚或一个教学阶段只采用一种教学方法，那么就容易产生疲劳。如果采用和综合多种教学方法就能调动学生各个器官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。这就要求教师，既不能用一种教学方法去完成多方面的教学任务，也不能在教学过