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小学低年级开展数学课外阅读的探索与思考 　　【摘要】 阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。针对小学低年级学生的数学阅读特点和现状，数学教育者可以通过充分挖掘适合的数学课外阅读内容和精心指导学生掌握数学课外阅读方法，达到拓宽学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣，提高学生数学素养，从而使学生对数学形成比较全面和正确的认识。 　　【关键词】低年级；数学；课外阅读 　　【中图分类号】G623.5 　　阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读，仿佛与数学无关。“数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是去计算、套公式。” 　　一、小学低年级开展数学课外阅读的现状 　　现状一：数学阅读，学生毫无兴趣。 　　现状二：数学常识，学生知之甚少。 　　有人曾在小学高年级的学生中做过一项调查： 　　在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润4人中，你认为有几位是数学家？ 　　A、四 B、三 C、二 D、一 　　现状三：课外阅读，学生无书可读。 　　归因分析 　　从上述这些现状中我们能明显感受到我们的孩子和教师对数学阅读有一定的误区，造成了学生对数学阅读的兴趣不浓，对数学阅读的重要性尚未深入认识，教师对学生的数学阅读培养不到位。究其原因，主要有以下几点： 　　数学的课外阅读的目的不明确 　　数学的课外阅读的材料未充分挖掘 　　数学的课外阅读的方法指导不到位 　　解决方法 　　1、深入了解小学低年级学生的数学阅读特点 　　小学低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，对他们而言，数学学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。所以，小学低年级的数学阅读的目标应定位于“喜欢”和“能读”上。 　　2、充分挖掘适合小学低年级数学阅读的内容 　　教师对数学阅读材料的挖掘和开发，可以大大丰富数学的学习内容，是对课堂教学的促进和有效补充。 　　（1）数学史 　　本学段教材中呈现了如下的数学史料：介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数” （shǔ），量起源于“量”（liáng）；介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）；通过历史资料使学生体会“O”的双重含义—作为位值制记数法中的空位记号与作为一个独立的数；通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。 　　（2）数学谜语 　　小学生对猜谜语是非常喜欢的，数学谜语对他们来讲既新鲜又有趣，他们想不到数学还能以这样的面貌出现在他们面前。下面罗列的一些谜语是我和学生在搜集的过程中精选出来的一部分内容，既适合低年级学生使用，又有一定的难度。 　　（3）含有数字的诗歌与成语 　　对于这样的内容，学生在学习的过程中随时都有可能遇到，学生通过对这些内容的搜集和整理，可以提高他们对数学的关注程度。 　　①诗歌： 山村 对韵歌 　　（宋）邵雍 　　一去二三里，烟村四五家。 一二三四五，金木水火土。 　　亭台六七座，八九十枝花。 天地分上下，日月照古今。 　　②成语： 　　一日千里 一来二去 五光十色 丢三落四 　　千山万水 万无一失 成千上万 五湖四海 　　学生在语文的字词诗篇中寻找数学元素，既新鲜又有趣，通过这样的活动，学生会在今后各科的学习中、生活中更多地关注数学元素、寻找数学元素，从而更加全面地了解数学，理解数学。 　　（4）数学童话 　　童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，低年级学生在数学学习中更多地关注有趣，好玩，新奇的事物，因此，数学童话的应用是符合低年级学生的学习心理需求的，它以趣味性的故事使学生感觉学习数学是一件有意思的事情、从而愿意接近数学。 　　（三）精心指导低年级学生数学课外阅读的方法 　　学生有效地进行数学课外阅读离不开老师对阅读方法的精心指导。 　　1、结合数学课堂教学进行阅读指导 　　对低年级学生进行阅读指导必须要紧紧依靠课堂这一重要阵地，通过课堂教学，渗透数学阅读。要求学生在做练习题时审题要仔细，不要忽略细节，对关键句、关键词进行圈画批注；在阅读时要注意联系上下文的意思，从而获得全面的数学信息；对于一些数学家的故事，要引导学生联系自身的情感体验，从而加深学生对数学的理解. 　　2、推荐一些课外数学阅读书籍 　　教师为学生推荐适合学生年龄水平的阅读内容，学生自主阅读。在低年级，教师可推荐如下书目：湖北少年儿童出版社；《数学王国历险记》，李毓佩，湖北少年儿童出版社；《神奇数学》，骆玲芳，浙江少年儿童出版社；《少年智力开发报》