小学体育有效教学法—“教”与“玩”.docVIP

小学体育有效教学法—“教”与“玩” 　　体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程系统的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。把 “教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。本文通过对体育”玩”特点的分析，进一步阐述了体育”玩”在小学体育教学中所起的作用，为广大小学体育教师更好更合理的运用体育”玩”提供现实的参考依据。 　　一、教材特性与”玩”应用的结合原则： 　　体育”玩”与主教材应有机的结合起来，这有利于完成体育教学任务，提高动作技能，促进学生健康成长。体育”玩”是为完成主教材的任务服务的，因此，在选材上不能只凭热情和学生兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。不可滥用，做到运用适时，组织合理、方法科学。 　　1.“玩”的针对性原则：就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育”玩”形式进行应用。如，在讲授站立式起跑知识后，将学生分成几个小组进行起跑比快、听信号起跑等比赛，把教学重点与”玩”结合起来，在”玩”中提高练习方法。 　　2.”玩”的辅助性原则：就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味”玩”，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样让学生主动参与其中，如”玩”“齐心协力”、“跟我学”等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，能有效提高学生学习的主动性与积极性。 　　3.”玩”的趣味性原则：就是在安排一定的场地器材后，由教师统一命题，提出运动要求和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育”玩”活动。从而达到培养学生多方面能力发展的要求，提高学生的学习兴趣。 　　4.”玩”的创新性原则：一个”玩”无论如何有趣、学生如何喜欢、练习多次之后，教师应及时对学生的练习要求做进一步的改进要求，如密度、强度、成功率等等以保持学生学习的兴趣度。在组织创新”玩”中必要的安全检查，是非常重要的。学生的安全教育意识培养应渗透其中。 　　二、体育”玩”在小学体育教学中的应用 　　（一） 体育”玩”在准备活动中的应用 　　体育教学中准备活动的目的是通过热身运动，体温得到升高，使学生身体各个部分得到有效的放松，以避免在课中出现因准备活动不足而导致的伤害事故。在小学体育教学中，传统的准备活动形式是先慢跑，之后定位操或者是行进操。不可否认，传统的准备活动确实给学生带来不少有益之处。然而，作为小学体育教师应该意识到，小学生思维敏捷，易于接受新内容，一旦反复使用传统的准备活动模式会让学生们感到无味、枯燥，课堂气氛不活跃，导致准备活动不充分，从而有可能引发教学过程中的伤害事故。如果在准备活动中能有效地运用各种各样的体育”玩”，不仅可以使学生在上课之前身心得到极大的放松，享受体育带来的欢乐，还能对接下来的教学内容起到辅助作用。 　　（二） 体育“玩”在基本技术技能教学中的应用 　　在体育技术技能教学中，正确地运用”玩”教学，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在”玩”规则的变动下强化动作技术的定型及灵活运用。在足球教学中，为提高学生用脚内侧传接地滚球的技术，传统的教学方法是让学生对着墙壁练习或者是两人一组传接地滚球练习，此种练习方法比较单一且枯燥，学生可能练习不到20次就容易感觉乏味从而失去兴趣，导致课堂效率低下。如果能采用体育”玩”教学法将学生从对墙练习或两人对练中带入到情境竞技中，教学效果可能会更理想。采用捉老鼠的”玩”方法，以6—8名学生为一组，围成一个直径长3—4米的圆圈，之后随机抽出2名学生到圆圈中间当做“猫”，此两名学生负责抢截球，站在圆圈上的学生相互之间传接球，水平较高的组别要求1—2脚触球，处于中等水平的组别要求3—4脚触球，水平较差的组别要求5—6脚触球，如果哪位学生传接球失败或者是被中间两名学生抢截到球，那么该学生就到中间换下一位学生，依次类推。此种”玩”方法既有趣又可以使学生高度集中注意力，不断地提高脚内侧传接地滚球的动作技术并且能很好地巩固脚法；即调动了学生的积极性，又能使教学顺利的得以进行。这些体育”玩”都具有较强的实践性，对提高学生的学习积极性都有一定帮助。 　　（三）体育”玩”在结束部分中的应用 　　一节体育课将近结束在时，学生的体力消耗较大，容易感到疲劳，此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，体育教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到一定的教学效果，可以在结束部分加一些”玩”，但是”玩”要充分地体现出趣味性的特点，才有利于提高学生的吸引力，又能使学生的身心得到放松，