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小班英语教学 　　【摘 要】小班教学因其具有诸多优势而被许多发达国家所采用。相比之下，目前我国教学班级中平均人数过多，则严重影响了人才的培养。虽然我国无法改变当前大班教学的现状，但应充分利用小班教学的优势，在大班级中予以实施，也可收到很好的效果。本文通过介绍分析了小班教学的国内外现状，提出了适应当前英语课程改革要求的小班英语教学策略。 　　【关键词】小班教学 优势利用 教学改革 英语 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0084-02 　　一 小班教学国内外现状 　　为争夺教育的战略制高点，许多发达国家都强调小班教学，它可以促进每一个学生全面而有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心，有更多的时间与教师交流、沟通，获得个性化的教育。据统计，当前美国的大学平均班额为25.6人，加拿大为24人，意大利为25人，而我国是78人。从这一比较中可以明显地看出，我国教学班级中平均人数过多，已严重影响了人才的培养。其原因是多方面的，首先，在大班的情况下，老师为了完成教学任务，实现教学目标，就只能统一要求，以至于学生没有机会充分地表达自己，只能被动地学习，从而使个性受到压制。其次，目前的教学改革强调教学是师生交往、积极互动和共同发展的过程，教学应注重教学过程，要关注学生，而不是只单纯地注意完成教学任务，而大班教学限制了这一过程的实现。另外，学生们各具特色，他们才是学习的主体，教学内容的决定应围绕学生这一中心展开，如果班级人数过多，就会让大多数鲜活的个体难以展示其独特的风采。 　　相比之下，小班（30人以内）由于人数少，有利于任务型教学中各种任务的布置和完成，学生能在老师的引导下，为完成每堂课、每项任务而获得更多的机会参与、实践及体验。学生通过实践，畅所欲言，其发散性思维会得到发展。生生、师生之间频繁的交流与讨论可以使学生在有限的时间内产生思想的共鸣，从而使各方的智慧得到开发，同时也由于这种合作学习，可以增强彼此间的友谊，并大大提高了学生的集体荣誉感。 　　二 小班英语教学策略 　　当前英语课程教学改革重视对学生实际语言能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，帮助学生形成积极的情感态度、主动思维，并大胆实践，提高其跨文化意识并形成自主学习能力。实践证明：小班英语教学更有利于达到这一目标。虽然我国目前还没有能力全面实施小班英语教学，但充分利用小班英语教学中的优势，在大班级中予以实施，也可收到很好的效果。 　　那么在大班教学中，如何利用小班优势，来实现这一目标呢？ 　　1.课前准备 　　教师在充分了解教学内容的基础上，要明确教学目标，教学要求要适合各个层面的学生，要在充分了解所有学生的心理状况和知识水平的前提下，认真分析教材，并予以创造性地处理，有意识地做好安排，缩小学生之间的心理及情感差异，让每个学生都有展示机会，以充分调动学生的积极性、主导性和创造性，从而提高学习效果。之后，要让学生做好课前准备，如词汇学习、重点句预习、编组训练等。 　　2.课堂训练 　　培养学生的听说能力是英语教学的重要任务之一。要达到这一目的，教师在课堂上要鼓励学生多说，因为敢于开口的品质是提高语言交往质量的前提，要想培养这一品质，就要创设一种宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要利用小班化的优势，根据学生的生理、心理特点和认知发展水平，给他们营造一种轻松的学习环境，设计形式多样、生动、活泼的活动，鼓励他们大胆开口，让他们感受学习英语的乐趣，减轻他们因人多而造成的心理压力。教师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动中心，让他们的潜能得以充分发挥。具体地说，用化整为零的办法，教师可根据教学内容和所教学生的实际情况把学生分成若干小组，选好小组长，在训练中教会他们交流、讨论的方法。开始训练时，教师先把要解决的问题交给小组讨论，各小组长再根据任务特点以及各小组成员的能力和爱好做好任务分配，合作完成。这时要给学生以足够的时间，并在巡视的时候随时给予帮助。在接下来的表演中，要注意先后顺序。当训练内容比较难时，可以让能力较强的学生开始，这样既可以做示范，也可以起到激励作用，然后再由基础差一些的学生进行。有时可以用比赛的形式进行，这样可以调动学生的积极性，教师在评价时以鼓励为主，适当提出各小组的优点与不足，既要让小组中的全体成员受到关注，又要多以小组为单位，促进小组间的竞争与合作。如这样一项小组活动：“Seeing a doctor”，教师在可以事先将“What’s the matter？”“Are you feeing all right？”“I have a bad headache”“Drink