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建筑学专业AutoCAD教学之我见 　　【摘要】针对AutoCAD软件教学所设的计算机辅助设计课程是建筑学专业的专业基础课。立足于建筑学专业的特点，提出AutoCAD教学中存在的问题与改进的措施，以期能够促进教学效果和质量，提高学生应用AutoCAD软件的能力。 　　【关键词】AutoCAD；建筑学；教学方法 　　建筑学是较早的应用CAD（Computer Aided Design）的专业之一。从出现CAD这个概念以来，短短40年间，CAD技术突飞猛进，在建筑设计的方方面面起着越来越重要的作用。现在建筑设计人员对于CAD的认识早已经不是“要不要”的问题了，而是“离不开”、“很需要”了。AutoCAD已成为建筑学专业技术人员的“标准工具”，熟练使用AutoCAD软件是建筑学专业学生必须具备的基本素质。因此，为学生毕业以后从事工程设计打基础，能否学好针对AutoCAD软件所设的计算机辅助设计课程，其意义显得尤其重要而深远。 　　一、目前课程教学状况 　　1、AutoCAD课程主要包括理论教学和上机实践教学两部分，通常理论教学时，以老师讲授为中心。AutoCAD功能多，按照教材将命令逐一地讲解，耗时长，学生应接不暇，很容易让学生产生疲劳。 　　2、由于建筑学专业教学改革的开展，计算机辅助设计课程的总学时，以及相对理论、实践学时也不断发生变化。如今趋势是总学时越来越少，相对理论学时实践学时越来越少。学生操作过程没有得到充分保证。 　　3、已学习完AutoCAD课程学生，能够完成一个简单的课程设计，但命令运用笨拙，绘图速度缓慢，制图不够准确。 　　二、运用措施优化AutoCAD教学 　　1、采用案例教学，互动课堂教学 　　案例教学法最早出现于1870年哈佛法学院使用案例对学生进行职业训练，20世纪70年代逐渐运用到美国教育领域并得到发展，在学生掌握基本绘图命令和编辑方法以后，教师可以先提出案例，设置疑问，启发学生自己去分析、讨论和解决问题[1]。AutoCAD课程的理论教学部分应该围绕案例来讲授。针对案例的内容来讲解所用命令，之后学生通过对案例的临摹来消化已学命令，并在案例临摹的过程中，掌握了课程设计的制图流程。 　　AutoCAD课程需要强调教师与学生之间的互动，即教师通过描述或者演示告知学生如何操作，学生在亲自动手操作的过程中必然会遇到这样或者那样的问题，反过来又要寻求教师帮助解决。教师在实践环节通过与学生这种一对一的关系来针对性地解决学生的疑问，激发学生学习的兴趣，增强了学生学习AutoCAD的信心。这种师生互动环节改变了把学生当作接受知识的容器，直接灌输的教学模式。老师还必须及时地把学生在练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题的根本原因。绝不可简单呆板地教会学生绘制几个实例了事，而是应该不断引导学生举一反三，使学生学会独立分析问题和解决问题。 　　2、保证实践教学，拓展课外教学 　　由于AutoCAD课程时数的限制，每周区区几节课是很难让学生熟练掌握各种建筑CAD应用技术的。AutoCAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它上接画法几何与阴影透视，计算机基本操作，下接多门建筑设计类课程以及效果图课程[2]。因此，可在AutoCAD课程之前的前接课程设置为AutoCAD课程铺垫的教学内容，在AutoCAD课程之后的后接课程设置AutoCAD应用的教学内容。实际上是将AutoCAD课程按应用目的的不同拆成成几部分，拓展课堂外与建筑其他各学科课程相对应的布置。如在建筑设计课程中，利用AutoCAD软件完成课程设计不仅巩固和提高了对于AutoCAD软件的操作应用，而且AutoCAD软件在课程设计中的应用也有助于学生对建筑比例尺度的把握，加强了学生的空间想象能力，强化了设计思维过程。 　　3、做好更新调整，提高绘图效率 　　由于计算机的迅猛发展，绘图软件的版本也不断升级换代。从最初学习使用AutoCADR14版本，到后来AutoCAD2006版本，到现在使用AutoCAD2013版本。这就要求机房不断更新软件，也需要教师在教学过程中应及时调整与补充课程内容，不断更新教材，教案讲稿；紧跟软件发展步伐，确保学生能学到最前沿的知识与最先进的方法。 　　此外，AutoCAD是一个非常博大精深的设计平台，而课堂教学时间是有限，如何在有限的时间内教给学生最有用的知识，这对于教学内容的选择就提出了更高的要求。只有经过千锤百炼，反复斟酌，从中提炼出“最基本”与“最常用”的命令及方法进行重点传授，并针对建筑学专业的诉求进行差异化教学，才能更加突出此门课程的实用性。进而在有限的课堂教学过程中，让学生在整体性理解的基础上，具备自我提升和创新的能力，这对其今后绘图效率提高有重要作用。 　　4、增加学术交流，组织制图竞赛 　　Au