忽视厌烦敷衍了事，兴趣教学亟待加强.docVIP

忽视厌烦敷衍了事，兴趣教学亟待加强 　　摘 要： 在中小学教育改革深入推进的背景下，初中语文教学相对陈旧、乏味，已成为培养学生兴趣、提高国民素质一块难啃的硬骨头。作者通过七年一线教学，与数百名学生深入讨论后发现，学生的语文学习兴趣状况不容乐观，应引起教育者的高度重视，以优化教学过程、丰富教学手段、改进评价机制为突破口，扫除影响学生学习兴趣的藩篱，为国家培养更多全面发展的高层次人才打好基础。 　　关键词： 初中语文 教学 不足 建议 　　经过十多年的语文教育改革，学生在接受和处理信息、分析和解决问题方面有所提高。然而，传统应试教育影响下的过于强调接受学习、死记硬背的现状仍然存在，所以培养学生主动参与学习、乐于探究的精神，成为语文教学改革的当务之急。 　　一、没有兴趣应付差事，语文教学现状堪忧 　　笔者在七年多的一线教学中，与近500名学生谈及他们学习语文的感受后发现，不少学生不愿花心思学习语文，比如他们花大量时间背英语单词，却几乎抽不出空来积累诗词名句；他们费很大精力演算数理化习题，却不愿阅读课文、写写日记；更多学生几乎很少进行有效的课外阅读，要么依赖于手机微信、微博、客户端等碎片化信息，要么读些卡通漫画、言情小说等，很难见到学生捧起诸如《少年文艺》《小说月报》《读者》之类的杂志阅读，更别提古今中外的名著了。 　　这些学生也反映，他们在语文课上容易打瞌睡，学习语文只是为了中考，学习内容和方式围着中考转，被动做习题多，主动读书少。即使有些学生花费了不少时间，但语文运用能力还远远不够，一些学生到了大学，仍写不出像样的文章。他们对于作文常常东拼西凑、敷衍了事，有时老师布置写篇作文，不少人便叫苦不休，有的甚至拖着不写。批改的作文下发后，学生大多看重得了多少分，而不用心理解老师的评语，考试之前从作文书或报纸杂志上选几篇文章背下来，应试时往往不切题意、内容空洞、结构凌乱。 　　笔者曾对25个班级的学习委员进行调查，结果有11人表示在初中的科目中，最不感兴趣的是语文，而对语文最感兴趣的只有3人。从对大部分学生学情的调查看，教师授课虽然五花八门，形式多样，但也难逃形式主义，叫好不叫座，很难改变语文教育尴尬的现状。 　　总之，语文教育的效率不高，社会对中学生语文水平的不尽如人意反应强烈，不少学生对语文学习的兴趣与日剧减。语文已经成了让学生感到厌倦的一门课程。 　　二、多方面原因造成学生对语文学习兴趣不高 　　在长期的教学中，笔者发现教师教学方式陈旧、考试与教学内容有所脱节、语文学习成果的取得带有长期性和一定的不确定性，都成为学生在语文学习中培养兴趣的“桎梏”，须深入剖析，尽快寻求破解之道。 　　第一，教师的教学手段单一、方法守旧，难以吸引个性多样的学生。教师往往会在教学一段时间后，形成自己固定的教学模式，天长日久，自己的教学模式便会成为习惯，时间越长越难改变，以致遇到类似课文，懒得再想新点子，只沿用自己的习惯。这样，学生很可能已经了解老师下一步将怎么讲、问什么问题，由于他们心智尚未成熟，很容易失去新鲜感和学习兴趣。同时，笔者在听课等教学交流活动中发现，部分教师肢解文章、架空分析，也是造成学生对语文学习厌倦的原因之一。一篇文章的美需要从整体上感知，恰当的用词、巧妙的修辞、精彩的谋篇，主要是在整片文章中体现出来的，需要从整体把握，并由整体到部分地细细鉴赏。如果不注重文章的完整性，而一味将老师眼中的“亮点”拆卸下来，填鸭式地告诉学生这是什么修辞、体现了什么主题、划分了怎样的层次，则非但不美，还很可能让学生觉得“大倒胃口”。 　　第二，伴随素质教育的深入，语文科目的考试逐步向课外知识和实际运用能力的考查延伸，考试内容往往不能从所学内容中直接体现出来。这种学习与考试似乎脱节的状况，让初中学生较难适应此前他们学什么考什么的惯例，可能让学生无所适从、产生畏惧，从而减少或失去对语文学习的兴趣。同时，考试现状无法激发学生对语文学习的兴趣，能从考试中得到激励的往往是少数成绩优异的学生，不少学生总是被考试搞得灰头土脸，评分松紧也在老师的一念之间，有些学生虽然很努力地学习，但还是得不到理想成绩，比较容易灰心丧气。 　　第三，由语文学科的自身特点决定，学生在学习和阅读时往往带有不确定性，与数理化相比，比较难以把握，这也挫伤了部分学生学习语文的信心。在语文学习过程中，学生只有通过阅读、体会甚至领悟，才能获得知识的积累、情感的体验和价值的判断，而这些又都是学生的个体感受，它们千姿百态，深浅不一，有对有错。数理化科目往往通过例题、习题和实验，让学生掌握解题思路、方法，学生运用这些方法解题，一般都可以得到相对固定的结果，这也会让学生拥有成就感，形成心理上的愉悦和正面反馈，较容易对解题过程产生兴趣。 　　三、需优化教学，改进评价机制，激发学生学习兴趣