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怎样才能上好一堂好课 　　【摘要】课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。 　　【关键词】课堂；教学；科学 　　课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。因此好课的标准不是唯一的，也不是一成不变的，它将随着社会的需要，教育的改革不断更新，不断完善。但作为一堂好课，最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。 　　究竟什么样的课才算一堂好课？不同时期，标准不相同。“没有最好，只有更好。”新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体——学生的身上，那么，怎样的课才算一堂好课呢？ 　　1 有趣 　　评价一堂课的好坏，最有发言权的应该是学生，深受学生喜欢的课就是好课。学生喜欢的课一定是学得轻松愉快有趣的课，一定是活而不乱充满智慧的课，一定是鲜活而不断生成的课。这样的课，必须让课堂活起来，让学生动起来，学生必须做到主动、真动、全动。主动，就是学生主动发现问题，主动提出问题，主动探索问题，主动解决问题，主动扮演学习的主人的角色，表现出持续不断的学习主动性和积极性；真动，就是使学生产生真正的疑问和问题，要真正调动起学生的分析、思考和探讨，使学生在认真深入分析的基础上，探索出过程和方法，得出合理的结论；全动，就是使全体学生都沉浸在积极的思考之中，并在此基础上，形成师生互教，生生互教的学习局面。只有学生真心的想动、自觉的爱动、主动的会动，我们的课堂才是学生的课堂，才是成长的课堂，才是成功的课堂。 　　2 有味 　　评价一堂课的好坏，教师内心最有体验，有味道的课才是好课。教学是教师的创造性劳动，体现个性和特色，充满智慧和灵动，对教师来说，上好一堂好课，就像孕育一个新的生命，有分娩的痛苦，更有新生命降生的喜悦。教师课前精心设计，课堂激情展示，学生学的“津津有味”，教师教的“眉飞色舞”，这样的课就是有味道的课，就好象一个可爱健康的生命的诞生，值得去品味和珍惜。好的课是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，？教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。因此，好的课是教师充满激情的课；新课程给教师的教学更多的自主权，教师可以按照自己的理解上课，根据学生的需要教学，因材施教，好的课是体现教师个性和特色的课；一堂课的教学，应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，在乎旅程目的地的同时，更在乎沿途的风景，好的课不仅是有效的课，更应该是有味的课，是师生教学相长，焕发生命活力的课。 　　一般认为，好的一堂课应该包含以下四个方面： 　　首先，是否有连贯。一堂好课看的往往是这节课各个环节是否具备“起承转合”，是否连贯。即：要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。体现在每个教学环节上的精雕细琢和耐人寻味。 　　其次，看学生在课堂中的表现。好的一堂课留给学生的精神是永恒的，激励学生一生对科学知识的执着追求。这也是一堂好课的真正价值所在。我认为评课中“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听，时而全神贯注地思考，时而欣喜地举手发言，时而富有感情地朗读，时而下笔有神地练习……一堂课下来，学生兴趣盎然，时间在不知不觉中过去，这样的课就是一堂好课。 　　第三，好课就是要看教学目标实现状况。没有亮点的课一定不是好课。亮点是教师在吃透教材、结合学生的学情，依据一些教学理念的基础上，创造性的突破某种常规而采用新颖高效的教学方法手段或课堂上在教师精心设计下，学生学有所思，而教师及时捕捉学生思维中的闪光点，加以赏识，加以鼓励，是教师智慧经验的结晶，而听课者则对课堂上的某个设计，某个意外处理由衷欣赏叫彩或思考反思或余味不止。 　　一堂好课教学目标要明确、突出，课堂思路要清晰，知识点要落实，教学过程要协调、和谐，学生思维要活跃。教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮，语调抑扬顿挫、有变化，充满激情，有吸引力；书写简明规范、流利清秀；多媒体的应用吸引学生的注意力……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性的前提下。在这样的课上，教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法，选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。 　　第四，课堂要看氛围营造状况，不同的课堂往往有不同的氛围。积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征。积极的课