国培对话之十二：如何上好公开课、常态课及如何认识教学评价.docVIP

国培对话之十二：如何上好公开课、常态课及如何认识教学评价 　　【编者按】：今年推出的“国培对话”专题，汇集各地国培学员与专家的问答，将精彩对话再次呈现出来供大家学习和思考。本期北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授围绕如何才能上好一节公开课？公开课是否必须要演练？如何上好常态课？如何认识教学评价等教师们最关心而又十分困惑的问题进行了生动的解答。 　　关键词：公开课；常态课；教学评价 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0014-03 　　答疑专家：毛振明 　　北京师范大学体育与运动学院院长 　　教授、博士生导师、国培专家 　　问：如何才能上好一节公开课？公开课必须是演练好的吗？我听过一节课，原班学生人数为60人，但授课教师却从班里选出40个学生来上，请问这算不算一节好的公开课？ 　　答：先回答您后面的这个问题，从60个学生挑出40个学生上公开课，如果是为了展示40个学生上的正常班级人数的课，说不好是不是一节好课，这要看其他的教学因素。如果说是为了展示这个教师的常规课，那应该不是一节好课，因为这节课没有达到展示这个教师平时的教学状况和自己教学能力高低的目的。 　　因此，首先我们先得说说公开课的目的是什么？知道为什么要上公开课？才能知道什么是好的公开课？公开课最主要的目的和作用是教师间的相互学习。公开课就是公开给别人看看，大家互相学学经验，因此要把自己的实际情况展示出来，把自己的好经验展示出来，同时也把自己的困惑和问题提出来，大家一起交流交流，这可能应该以经验展示为主，以问题提出为辅。公开课的第二个目的就是研究。此时上的这些课，可能并不是要让大家来学习的课，展示的可能是一个教师共同面对的一个教学问题，也许是一个以比赛单元来进行的运动教育的篮球课例，也许是依据“领会教学法”设计的一个教程，也许是大班级的体育教学管理，也许是小场地的体育教学内容组织等等，这些问题我们还不太明白，因此上个公开课当个靶子，大家一块去琢磨，探讨这个课该不该这样上，应该怎么上，探讨完了，我们可能就知道了这样的课应该怎么上，可能有一个基本的教学问题就通过一个公开课得到了解决。这就是我理解的公开课两个基本的目的和功能。 　　但是，现在中国的体育公开课有点异化了，评奖评优成了主要的目的，一堂课只要是上了公开课，就必然地成为了好课，就必须是一堂优秀课，就必须得获奖。其实公开课是不应该与评奖直接挂钩的，如果说，做一节公开课就为了评奖获奖，就是必然的好课，那课中的一些问题和缺点，也就成为了好的榜样，这种做法的危害是很大的。前些年，很多有严重错误的课都是公开课，这些公开课后来影响很坏，很多看过的老师还去学、去模仿、去发展，形成了体育课改的“异化”，就是因为，大家认为既然是公开课就是好课嘛，就应该去学习嘛。因此公开课主要是交流经验，提出问题，当个靶子供大家研究；因此公开课一定不能是看完就完，一定要回到屋里大家坐下来一边研究，一边找出好经验，同时也要分析问题，指出不足，大家一定要议议还有没有比这个公开课更好的教法和组织方法。展是为了议、为了研讨、为了找方法，而不只是为了表扬、为了给奖、更不是为了马上就推广。当然如果有了研究成熟的，大家公认的体育课型以后所进行推广的课另当别论，但是据我观察，现在真正可以放心推广的课还很少，现在还主要是要研究探索。所以，我们中国教育学会体育与卫生分会在举办“全国中小学体育观摩与教学展示活动”时，就提出一个非常重要的展示原则，那就是“评归评，展归展，展评分开”，把展示与评比分开，就是为了不让公开课完全变成评奖课。如果有人说，我的课都在全国的展示活动上展示，我的那节课就是好课，我就是一名优秀的体育教师，那可不见得。 　　我们讨论体育公开课的目的以后，我们在组织、在看公开课时就有了明确的方向。我认为，要上好一堂公开课，第一，你得把你的那些经过摸索的、认为比较成熟的，在实践中确有效果的教法、教学设计以及背后的教育理念等，把那些有特色的、绝招性的东西拿出来，让大家来确认、研究、分析、提提意见，这就完成了好的公开课的第一个任务。第二，你把现在正在研究的，自认为还行的，但心里没底的东西也拿出来，看看别的老师怎么看这件事情，让他们提提建议。甚至是批评，这就完成了作为好的公开课的第二个任务。如果你的公开课有了这么两点，完成了这样两个任务，那么你的公开课就很值得观摩了，大家就爱看了，看你的绝招，看你提出的问题，然后和你一起思考和交流。 　　我想，如果让我来上一节公开课，我一定要告诉大家，我的课在这些方面已经有变化了，我可以告诉大家，游泳时可以这么教，而且这么教效果很好，请大家帮我看看是不是这么回事。我还告诉大家。我还有很多很多的问题，希望获得更多的帮助，希望来观摩的老师能给我出出主意；