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情景教学法在会计基础课堂中的应用 　　摘 要：由于会计基础课程基本概念抽象、专业术语多且操作性强等特征，所以在教学中，学生存在一定的学习困难。但教师若对教学过程的情景进行创设，就能帮助学生更好地适应、掌握教学内容。本文从情景教学法的含义、特点和具体实施几个方面进行了探究。 　　关键词：情景教学法;会计基础;具体实施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0093-02 　　收稿日期：2015-01-16 　　作者简介：谷 芳（1982-），女，广东省中山市坦洲理工学校一级教师，会计师，大学本科。研究方向：会计教育。（广东 中山?u528467） 　　《会计基础》在我校是一门专业考证课，是一门集理论性、实践性、技术性和操作性于一身的学科，在当前学生生源质量相对差的情形下，如何让学生了解和掌握这门商贸专业入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能呢？笔者在会计课堂中采用情景教学法，取得了一定的成效。 　　一、情景教学法的含义 　　“情景教学法”是根据教学内容，有针对性地模拟某种情景或现象的教学方法，“情景教学法”是教师根据教材的内容，创设出形象鲜明的导入情景，辅之生动的语言，并借助其他有效手段，再现教材的情景表象，使学生深入情景，感知知识、内化知识，并巧设任务让学生运用所学知识，从而检验学生的学习效果，师生在具体的情景中完成教与学。 　　二、情景教学法的特点 　　1.抽象知识具体化 　　对于学生来说，作为专业基础课程的《会计基础》是抽象的，尤其是基本理论部分，教师通过创设情景可以把抽象的基本理论具体到适合学生认知结构的事物上，加深学生对知识的感知和吸收。 　　2.专业知识生活化 　　《会计基础》是我校商贸类专业学生所接触的第一门专业课，其专业性强，学生难以理解，教师可以借助学生身边的一些生活小事，把专业性知识融于其中，促进学生的理解以及对知识的内化。 　　3.教学手段多样化 　　随着科技的发展，现代的教学手段越来越丰富，同样也促进了情景化教学的发展，我们可以利用更多的教学手段、更加形象、生动地创设情景，激发学生的学习兴趣。 　　三、情景教学法的具体实施 　　1.联系实际生活创设情景 　　会计产生于社会实践，来源于生活，如何把深奥的理论还原于生活，使它与实际生活密切联系，从而让学生更好地理解和掌握会计基础知识，能够运用这些知识解决实际经济生活中所遇到的问题。作为教师要善于挖掘教学内容中的生活情景，让学生感悟到会计问题的存在，引起学生学习的兴趣。例如，在讲授现金日记账的登记这个知识点时，笔者布置了一个前置作业，要求学生把最近一个星期的零花钱收支、结余情况记录下来。上课时，笔者让学生介绍自己登记的现金流水账，然后引入到企业的现金日记账，而且学生在写作业的过程中已经用到了现金日记账中本日余额的计算公式。这样，学生就轻松地掌握了企业现金日记账的登记。 　　2.创设游戏情景 　　喜欢做游戏是孩子们的天性，适时适当地利用游戏情节能吸引学生的注意力，有利于提高学生的专注力和学习兴趣。教师在课前应该对游戏的内容经过精心筛选、策划、加工，让其为教学内容服务。游戏的主角是学生，鼓励更多的学生自愿参与到课堂中来，从而达到最佳教学效果。笔者曾听过一节优秀会计老师的示范课，这位教师在课堂中设计了一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏，让学生上台分别扮演小蝌蚪和妈妈，假设总账科目是妈妈，明细科目是小蝌蚪，只有学生掌握了总账科目与明细科目之间的关系，小蝌蚪才能找对妈妈。游戏过程中学生很开心，课堂气氛很活跃。 　　3.运用多媒体演示图像、表格 　　图像、表格既是会计工作中常用的记账方式，又是进行会计教学的有效表达方式。例如，在讲授账务处理程序这一章时，教师可借助图像方式向学生介绍。因为账务处理程序有三种，每一种的步骤又比较多，单用语言来表述，就显得杂乱，如果运用多媒体把其步骤制作成流程图，并且将三者之间的区别用红色标出，这样既直观形象，学生又容易理解。资产负债表、利润表等一系列表格的编制和填写是会计考证的重点，运用多媒体讲授，也能取得更好的教学效果。 　　4.以生活的语言讲解 　　讲解其实是贯穿于情景的呈现过程中的，会计基础课堂创设的情景的呈现最终还是要靠教师的讲解。教师要充分利用学生已有的生活经验，在讲授课本中复杂、深奥的会计原理、术语时通过相关的故事、比喻、小笑话、典故等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。例如，根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，在讲解“有借必有贷”时，笔者说这是会计的一种艺术，是一种平衡之美，是一种有如岸边似画的风景和水中美丽倒影的对称之美，讲 “凭证、账簿、报表”是一种不断循环的艺术，讲“