思想品德课教师备课 有效性的思考与实践.docVIP

思想品德课教师备课 有效性的思考与实践 　　漫步于网络世界，一日，笔者偶然闯入“南边的紫藤”的博客，读到了一篇名为“备课本的故事”的博文。下面截取文中几段，与读者一起品读，一起思索。 　　因为备课本是要给领导检查的，所以不能马虎。书写要端正工整，如果能做到字迹漂亮，那就更好；过程要详细完整，最好是一二三四罗列清楚！……这成了什么了？套用某专家、某领导的一句话，“翻开某老师的备课本，就像是欣赏一件艺术品！” 　　众多像我一样的老师都默默耕耘在抄备课本的“一线”，虽然心里都明白这样的劳动其实对课堂教学帮助不大！ 　　教导处的老师也一如既往地埋头翻阅着我的“抄课本”，虽然心里也明白这不是备课本！ 　　浅浅的文字透出许多教师备课的真实情况。作为一名多年从事思想品德课教学的教师和教研员，笔者也一直在努力思考和探索，如何引领教师真正用好备课本，实现有效备课。 　　一、关注“三道门”，提高备课的科学性 　　思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课不仅是传授知识的课堂，更应该是人性养育的殿堂。教师在备课时必须要充分考虑教学的科学性、人文性、艺术性。为此，教师备课首先要关注“三道门”。 　　一是守好自家的知识门。思想品德课程标准明确指出，课程目标由情感态度价值观、能力、知识三部分组成，落实情感态度价值观和能力目标须以一定的知识为基础，离开知识谈能力，便是无源之水、无本之木。掌握书中之理，才能解好书外之题，明了窗外之事，通晓天下之情。 　　因此，在备课时，教师一定要守好自家的知识之门。对于课程标准中要求“识记”的知识点，要重点体现，依照教材“课题——节题——框题——目题”的逻辑层次，构建完整的知识框架体系，讲究知识的科学性、系统性，挖掘思想方法。然后，再备学法指导，帮助学生将头脑中的知识大树完善至枝叶丰满，使知识系统化、全面化，建立有机联系，形成整体的知识网络体系。如此，学生才便于调动、迁移、运用知识，以顺利达成情感态度价值观和能力目标。 　　二是串串邻居的综合门。思想品德课程是一门综合性课程，既有不同学科间的综合联系，又有学科内的综合联系。从不同学科来看，教材内容体现出文科综合的特点，思想品德课程历来讲究“政治、历史不分家”，一些省市的中考也是政治、历史一张卷。从学科内来看，思想品德课有机整合了道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容，与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系，将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法的掌握融为一体。 　　因此，教师在备课时既要守好“知识门”，有效开发和利用学科内课际间、框题间、标题间的课程资源；又要经常串串学科间的“综合门”，多与历史知识相联系，善于捕捉政史结合点。思想品德课教师在备课前可尝试与历史教师开展探讨，找出本课知识的历史沿革，以史为鉴，以古论今，拓展视野，提升备课的高度。 　　三是关注时事热点门。思想品德学科的生命力在于与时俱进，教材中的观点和方法都能在社会热点事件中得到论证。教师在备课过程中，要依据新修订的思想品德课程标准，结合道德、心理健康、法律和国情等方面的教学内容，针对使用不同教材的教学实际，采用浅显易懂的方式，在各年级教学中渗透时事教育。 　　思想品德课教师要保持对时事的高度敏感性，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，在备课中选取学生关注的话题组织教学。当前，我们应按照十八大精神备深、备透教材内容，采用十八大精神的新提法、新概括，详略得当地调整教学侧重点。同时，教师在备课中须适时引入当今国内外的重大事件，以重大时政社会热点和最新材料为背景，从多角度提出问题引导学生进行探究和思考，体现知识的活学活用。 　　二、解读“三要素”，提高备课的针对性 　　有效备课还需要把握三个要素，即课程标准、教材和学情，从而提高备课的针对性。 　　一要课标内容对应准。课程标准以“内容标准”和“活动建议”的方式表述了思想品德学科的教学内容及教学要求，但总体上比较笼统。在备课中，教师可将课程标准和课程标准解读结合起来，分析每一项“内容标准”，明确教学目标和内容以及学生应达到的学习效果。 　　二要教材内容掌握准。新课程改革启动至今，对教材进行二次开发，实现“用教材教”已成为许多教师的共识。备课时，一要通读教材，从总体上了解主题教学内容，把握单元、课、框内容之间的关系；二要精读教材，重在掌握教材中的基本教学内容、教学重难点；三要熟读教材，准确而熟练地把握教学内容。在准确把握教材内容的基础上，教师才能真正实现“用教材教”。 　　三要学生问题发现准。教师备课要分析学情，除了要充分了解学生已有的生活经验和认知、情感状况，还要准确找出学生的疑惑点、兴奋点和生长点，并在备课中做出充分的预设。如此，才能提高