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大学数学研究型教学模式探索 　　【摘要】大学数学是一门十分重要的基础课，本文从学生角度出发浅谈研究型数学教学模式。 　　【关键词】教学方法 教学手段 教学目标 　　【基金项目】南华大学教改课题（2011XJG018）。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0156-01 　　数学对于大学绝大部分大学生而言都是一门十分重要的基础课，甚至有些专业的学生学习数学的好坏直接影响到后续课程的学习。因此，我们应该了解各种先进的数学教学方法，找出各种方法的优缺点，然后根据学生的各种实际情况，对应各种不同的教学方式方法，使自己的教学更上一个新的台阶，从而促进大学教学方法的不断完善和发展，使学生更多的受益，提高大学教育的质量和水平。本文就大学数学的研究型教学模式进行了探索。 　　一、培养学生学习数学的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，在这方面我们可以借鉴国外的优良经验，国外的教学方法一般注意培养学生的数学意识，重视兴趣的培养，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。如日本的CRM教学法（复合的现实数学教学法），在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。这种教学方法极大的提高了学生学习数学的主动性，同时更重要的是深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养了用数学方法解决实际问题的能力。 　　二、课堂教学中尽可能处理好学生水平良莠不齐的状况。 　　每个班级基本上都存在好，中，差三种情况，但每种情况的比例不同，有些班级基础好，接受知识能力强的同学占多数，但同时却也有基础极差的同学；有些班级的情况稍好一些，可能中间水平的学生多一些；总而言之，各种各样的情况都有，这对我们老师是一个严峻的考验。因此我们需要通过课后的作业批改情况和上课时学生的表现尽可能摸清每个同学的数学学习情况，然后根据大部分同学的水平来确定上课进度的快慢程度和上课内容的难易程度。如果大部分同学处于好的水平，可以适当加快上课速度，把内容加深，多增加一些知识，对于同一个班级中较差的那些学生也不能放弃，除了多一些鼓励以外，还要多一些关注和耐心，比如对于他们课后的作业要批改的更为细致一些，课堂上一些简单的问题可以请他们来回答，增强他们的自信心，提高他们对数学学习的兴趣。 　　三、教学手法上宜采用多媒体和手写相结合的方式。 　　单纯采用多媒体，这是一种先进的教学手段，可以让老师上课轻松一些，画面也可以丰富多彩更吸引学生的主意，但数学是一门强调逻辑的学科，前后逻辑性强，需要学生思维一刻也不能放松，所以单纯采用这种方式容易产生放电影现象，就使学生感觉在看电影，放过去就放过去了，思维跟不上，对于学习较差的同学就更不用说了。完全采取手写的方式，不仅仅是老师辛苦一些，根据大学数学内容多的特点，完全手写，速度上就受了限制，经常老师会有很赶时间的感觉，但是在黑板上写字的速度显然是不能和课件出字符的速度相提并论的。因此，多媒体和手写相结合的方式相对就好一些，可以发挥各自的优点。从考虑内容进度方面出发，对于概念，定理等的表述，可以采取课件的方式，比起手写来可以节省时间，再比如图形的描绘，一些复杂的图形，显然用课件做出来的效果要精确的多。同时课件还有一个很好的优点，就是可以形式多样化，吸引学生的注意力。但是对于定理的证明，例题的讲解等还是要尽可能的手写，速度的快慢，重难点的停顿，强调，相对就要好控制一些，学生的思维也跟得上一些。 　　四、教学目标与实际挂钩。 　　我们目前主要关注的还是学生期末考试的及格率。我们也有必要考虑另外两方面的内容。首先，教学和考研挂钩。近几年以来，随着就业形势的不断严峻，很多学生选择继续读研，考研人数不断攀升。这就要求我们老师首先要对考研的内容要有全面细致的了解，哪里是重点，每年的考研走势怎样，每个知识点对应曾经出过哪些考题。有了这些准备工作之后，就可以体现在课堂的教学上了，把这些内容适当的加入到教学中，让学生提前对考研有一个了解，不至于让他们在决定考研后看到考研的数学复习题一脸的茫然而影响到自信心，帮助他们打好考研的基础，提高考研的成功率。然后，无论学生是否继续读研，当他们走上工作岗位后，他们中间大部分的人会发现大学学习的具体的数学知识和他们的实际工作其实并没有太多的关系，而这种感觉会以各种方式传给在校的学生，造成他们学习积极性不高，这也是我们老师应该思考的问题。我们除了完成教学任务之外，是否能够通过数学的教学传递给他们一些和社会实践相关的有用的能力呢。 　　五、重视教师和学生的交流。 　　通过改善教师与学生的关系，加强对学生的全面了解，调动学生的积极性。数学不同于文科，故事的内容少，