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提高中学生学习思想品德课的兴趣探索 　　摘要 ： 学习兴趣是一种非智力因素，在教师教学和学生学习中具有重要的意义本文从提高教师素质、利用学生提出的疑问吸引学生的注意力、增强教学语言的趣味性、增强教学方法与手段的灵活性、培养良好的师生情感等五个角度对提高学生学习思想品德课积极性进行了阐述。 　　关键词：思想品德课 兴趣 探索 　　思想品德课是学校德育工作的主阵地，思想品德课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟，然而由于思想品德课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对思想品德课不感兴趣。教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，使他们对本学科感兴趣。二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何提高学生学习思想品德课的兴趣呢？ 　　一、提高教师自身的专业素质和专业技能 　　随着素质教育的不断深入发展，对教师自身的素质提出了更高的要求。作为思想品德课的教师需要有广博的知识和先进的教学理念，需要教师不断地学习，去增强自身的专业素质及专业技能。让枯燥抽象的课堂内容因为教师广博的专业知识而丰富有趣进而让学生对思想品德课产生兴趣。笔者认为作为政治科老师除了掌握本专业知识外还要有选择的去学习相关知识，历史、物理、化学、生物等学科都要涉猎。如“政史不分家”，在讲到《政治生活》第六课“中国共产党执政历史和人民的选择”时实质上就是把党的执政地位确立的过程这段历史给学生们说一说。在讲到“矛盾双方对立统一”时谈到物理里的“作用力和反作用力”，这都能提高学生的兴趣。学生最怕的就是思想品德课上听的除了政治还是政治，老师滔滔不决的理论功底绝对让学生崇拜你，让思想品德课吸引他们上课的兴趣。 　　二、善于利用学生提出的疑问，吸引学生的注意力 　　平时上课之前，我们会要求学生做好预习工作，并把预习过程中碰到的疑问整理出来；上好新课之后，我们也会叫学生把不懂之处收集起来，在下节课上课时把它们以问题的形式提出来。上课时，学生肯定会想：这就是我不懂的地方，看其他同学和老师会怎样解答。课上要回答的问题正是学生心中的疑问，我想学生上课时会认真、自觉地听课。例如，在讲“高举邓小平理论的伟大旗帜”这一内容时，改变过去枯燥无味的讲授，转化为“你对邓小平理论知多少”这样一种竞赛形式。首先，把课本中涉及到关于邓小平理论的内容、精髓、作用等知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型，并且在内容上适当扩展。其次，把全班同学分成四大组，每一组为一竞赛单位，准备时间为5分钟，然后合上书本进行竞赛。知识竞赛这种电视上才出现的形式，使学生几乎忘了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，久违了的学习热情被重新点燃了。 　　三、增强教学语言的趣味性 　　增强教学语言的趣味性就是在教学内容上下功夫，看看可能联系一些有趣的事例增强学生的学习兴趣。例如在讲到《量变和质变》的时候我们可以给学生举个“愚人吃饼”的例子。在讲到《绝对运动和相对静止》时可以举个“邻居借钱”的故事。有些事例我们可以在相关的资料上查阅获得，实际上更多的时候是老师自己在生活中去发现有趣味的东西，然后与所学政治知识相结合去给学生讲解。另外上课时还要有抑扬顿挫的声调反对一个调平到底。如果你的课堂如大江东去波涛汹涌学生也就会随你一起潮起潮落他们还怎么会呼噜一片。另外教学语言要幽默要充满艺术性可以配点适当的肢体动作。幽默可能有时有点天生的成分如果此项不强就要在内容、声调等方面多下功夫了。 　　四、增强教学方法和手段的灵活性 　　中学思想品德课之所以不受欢迎，其教学方法单一、手段陈旧也是一个重要因素。因此，思想品德课教师应恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录象及计算机教具等辅助教学，教学用具的具体选择为思想品德课教学灵活运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想品德课涉及的教学内容具有一定的抽象性，理论性，要使学生真正理解一定的抽象理论知识，决非易事。面对我们的教育对象是涉世未深的青少年，利用电化教学等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口述手写进行教学，他比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的、生动形象的情境，使学生即刻产生浓厚的兴趣，从而大大地调动学生学习的积极性。 　　有些还的教学新法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法就可以极大增强思想品德课教学的兴趣，幽默是一种心灵的机智、一种表达的艺术，一种使人在愉快气氛中接受影响的方法。思想品德课堂的幽默能够活跃教学气氛，更生动、巧妙地完成教学任务。大量实践证明政治教师经常运用幽默、漫画、风趣语言进行教学，会受到学生的欢迎。另外，讨论