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小学生数学兴趣的培养与持久性 　　【中图分类号】G623.5 　　众所周知，兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是学好数学的催化剂。既然学生的学习兴趣是学习的强大动力，那么只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。学生如果把学习数学的间接兴趣和直接兴趣相结合，就会觉得学习数学将是一种享受，就可以促进学生积极、主动地去学习。在多年的教学中我一直在努力培养学生的学习兴趣。 　　我认为，一位成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣，使他们对数学乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为开发学生的智力活跃学生思维提供源源不断的动力。 　　一、增进师生情感交流，引导学生良好的学习兴趣。 　　增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师。良好的师生关系会产生情感效应。乐其师而信其道。一般说来，学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的数学知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。同时，教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。反之，如果学生讨厌或害怕一位老师，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，导致一些学生失去学习兴趣。 　　1、用热烈的情绪、亲切的话语感染学生 　　教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。这样，他们特别愿意接受你说的话，也就会自然喜欢你所教的数学。 　　要激发学生的学习情感，教师首先要有良好的品质，以热烈的情绪，和蔼的态度，亲切的话语去感染学生。学生是学习的主体，要让学生感到自己是学习的真正主人。 　　2.尊重爱护每一位学生，建立互相信赖和融洽的师生关系 　　教师不要以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口发表自己的见解。同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。同时注意认真听取学生的意见，当学生在学习上出现差错和困难，千万不要妄加批评和指责。尤其对待后进生更是要以满腔的热情去关心他们，帮助他们，善于发现他们的闪光点，及时给予引导和点拨。这样学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足，从而调动其学习兴趣。总之，和谐的师生关系能使教师愉快、沉着地教，学生专心、有效、兴致勃勃地学。 　　3.参与学生的活动，做学生的良师益友。 　　教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。和学生共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，做学生的朋友，让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志，融洽的师生关系，可以从感情层面上培养学生学习数学的兴趣。在多年的教学生涯中，我经常以和学生平等的身份，参与到学生的学习活动中去，使学生感到老师是他们的好朋友，从而增强亲切感。向学生提出要求时，使他们感到亲切、善意。从而加深了师生的友谊，使学生兴趣盎然的学习你所教的学科。 　　二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，唤起学生的学习兴趣。 　　良好的课堂气氛，能激发学生学习的愿望，从而开展积极主动的学习活动。 　　1.我们教师上课要情绪饱满，营造和谐、愉快的课堂气氛，来带动学生的学习积极性和学习兴趣。我们知道，教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，我每天都保持情绪饱满，充满自信，带着轻松愉快的心情走进课堂，以良好的形象去影响学生。 　　2.恰当运用多种方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 　　学生记忆中最重要的思维形式--形象思维是需要教师来培养的。例如：在数学教学过程中，对于不注意听讲，不认真做练习题的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师在课堂上适时地运用各种形式，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如：当学生回答问题时我就轻轻点头，即对学生的答案作了肯定；如果微笑着轻轻摇头，就表示你的发言不完整，再想想。这比直接说你说错了，为什么不注意听讲？更让学生易于接受，而且有鼓励作用。同时，在教学一些概念时要运用多种形式让学生理解，并用自己的话去解释，例如，在教学质数和合数时，让学生自找出一些数的约数并把这