小学作文教学的六个“小策略”.docVIP

小学作文教学的六个“小策略” 　　【摘 要】有道是：方法是过河的桥和船。小学作文教学亦是如此。本文笔者从切身教学体验出发，提出了六个小学作文切实可行的“小策略”：（1）作文与阅读相结合；（2）作文与活动相结合；（3）作文与古诗改写相结合；（4）作文与观察日记相结合；（5）作文与读书笔记相结合；（6）作文与名言、警句相结合。 　　【关 键 词】小学；作文教学；策略 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0121-02 　　作文教学是培养学生遣词造句、布局谋篇、观察分析事物的能力。新课程标准明确提出要学生练习写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己真实的情感和体验。那么，怎样写出真情实感这一目标一直以来都是一大难题。教师指导难、学生下笔难，甚至一部分学生一提作文就头痛，感到无话可说、无从下笔，针对此情况，我在教学中进行了如下尝试。 　　一、作文教学与阅读教学相结合策略 　　作文教学与阅读教学是一对孪生姐妹，阅读教学是作文教学的基础，在作文教学时，要注意引导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。因此，在阅读课文时，要注重引导学生认真揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本表达方法，让他们把学到的在作文课上进行实践和仿写。 　　如，《桂林山水》这篇课文，就是一篇很好的习作例文。在讲读时，我首先引导学生通过阅读课文理清文章的写作思路，理出“总――分――总”的写作方法。作者先总述桂林山水天下第一，又分别叙述了漓江的水和桂林的山特点，最后总括桂林的山。文章思路鲜明，层次清晰。作者用词准确，用“静、清、绿”三个字，概括了漓江水的特点，同样用“奇、秀、险”三个字，概括了桂林山的特点。同时还恰当地运用了比喻、排比等修辞手法，使文章内容生动、感人。读文之后使人感到像是走进了连绵不断的画卷。然后再引导学生交流讨论，作者为什么能够把桂林山水写得这样具体生动，让读者有身临其境之感呢？是因为作者观察仔细，所以要学习作者的观察方法和写作方法，并运用到自己的作文中。最后，出示题目《家乡山水》让学生仿写，学生很容易就知道依照“总―分―总”的顺序写，学会了用几个字来概括的方法。这样一仿写，学生的写作“兴奋点”完全被激活了，观察也细致了，同时还展开了丰富的想象。有的学生在文中写到“家乡的山真长啊！一座连一座，连绵不断，像一条巨龙蜿蜒在家乡的周围。”这样的描写多切合实际啊！有的学生写“家乡的山真美啊！夏天像绿色的海洋，冬天像粉妆玉砌的世界，不断更换着色彩。”还有的学生这样写：“家乡的山真富啊，木耳、蘑菇畅销全国，人参鹿茸驰名中外，水晶般的山葡萄、玛瑙般的棠李子、绿宝石般的原枣子……漫山遍野。”这样对家乡的描写多生动啊！学生们再也不用愁无话可说了，写起来词如泉涌，欲罢而不能收。作文质量都上了一个层次。因此，对小学生来说，例文引路是很重要的，就像孩子刚学会走路需要拐棍一样，到一定时间自然就会扔掉。 　　二、从活动中索取素材策略 　　校内外各项有意义的活动都是作文的好材料。在教学实际中我发现，如果在活动前布置写作文，学生心理压力大，他们只注意要写好作文，活动时心不在焉，有的东瞧西望，搞仔细观察；有的在发呆构思，弄得活动根本搞不起来，作文也枯燥无味。经过课后反思，我再次上此类作文时，重新设计了教学。活动前不宣布写作文，让他们毫无负担地尽兴活动，活动结束后，召开一次讨论班会，畅谈活动过程。因刚刚经过活动，学生余兴未消，他们各抒己见，滔滔不绝。 　　如，《向七?一献礼》主题队会，在讨论会上，学生们通过追忆，畅谈收获。把这次主题队会经过、内容、受到的教育谈得十分具体，语言生动活泼，并很快列出作文提纲： 　　活动前：交待时间、地点、参加人员、准备工作； 　　活动中：精彩的节目、丰富的收获； 　　活动后：活动结束、盼望下次。 　　接着我问：我们这次活动写成作文会不会写？同学们异口同声回答：“会写”，这时我宣布这次作文的题目是《记一次有意义的活动》或自命题目写作文。学生对这次作文就不会感到陌生，也知道了应该写哪些内容，该怎样写。本次作文大多数学生都能达到要求，个别学生达不到要求，也能成文。 　　三、古诗补白与改写策略 　　古诗作者在观察生活方面常常“察微知著”，而且善于将观察所得巧妙选剪，在有限的篇幅中表现出来。古诗因受格律限制，要用有限的词句表达尽可能丰富的内容，因此语言凝练，内容跳跃。基于此我因势利导，引导学生对内容进行补白，对形象进行再造。如，李白的《送孟浩然之广陵》一诗，虽只寥寥28个字，却展现了作者送别好友依依惜别的场面。诗的前两行仅14个字，就写明了时间、地点、人物，以及黄鹤楼周围的环境，老朋友要去的地方。后两行表达了他们不忍分离的感情。教学中，我引导学生在知诗情、解诗意的基础上