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更新教学观念，探究语文教学之路 　　当前，随着新课程改革的全面推进，语文教学发生了巨大的变化。语文教学如何到致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高教育教学质量，成为摆在每一位语文教师面前一个新的重大的课题。下面，笔者结合自己多年的教学实践，试就语文教学中教师角色、教材把握及教学设计谈几点粗浅的体会与认识。 　　一、教师角色 　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”传统的教学中，教师是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。在这种观念指导下，语文课堂普遍缺乏学生的有效参与，教师也无视认知主体（学生）的心理需求与情感体验。呆板僵化的肢解分析，繁琐累赘的机械训练，使得本该充满灵性之美、洋溢人文情怀的语文教学日渐失其魅力，学生更是身心疲惫、苦不堪言。 　　现代教育理论认为，真正的教育只能建立在尊重与信任、关注与期待、宽容与理解的基础之上，学生的参与热情始终是在教师的热情鼓励前提之下建立的。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的策划者与合作者；学生创新潜能的培育者与激励者；课程资源的开发者与利用者。教师应视学生为朋友和学伴，善于和他们作心平气和的对话交流，能够容纳他们的“错”和“偏颇”个性，尊重、信任每一个学生。教师应及时调整好自已的心态，主动“走下神坛”“蹲下身子”与学生建立“合作互助