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多元化评价在化学实验教学中的应用 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　 教学评价对学生起着主要的引导作用。评价方法的科学与否，对学生的智育成长以及科学素养的形成，至关重要。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。自从1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出多元智能理论以来，教育者在实践中越来越重视多元学习环境的创设，从学习内容、学习方式的多元化来培养学生的多元智能，而与之相匹配的多元教学评价方式也受到关注与研究。多元智能理论启示我们要以全面的、发展的眼光来评价学生。评价内容要综合考虑到学生智能的差异和学生发展的需要,对难以量化的音乐、空间、运动、自省、交往等方面的内容做出质的分析与评价。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）是推进素质教育的必要措施。科学的评价方法，为全面了解学生的科学素养发展水平，提供了有效途径。 　　 一、化学实验教学的特点 　　化学实验中使用实验仪器、装置、工具进行实验操作都是顺利完成某项具体实验任务，由上肢和手一系列实际动作组合起来的、完善而合理的实验活动方式。化学实验中动手操作是感性的物质活动的过程，其目的在于把蕴含于化学实验目的和化学实验设计中的理论思维，通过物质的和