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浅谈《职业生涯规划》体验式教学应用尝试 　　摘要：职业生涯规划是一门对中职学生十分重要的德育课。通过课程的学习意在引导学生树立正确的职业观念和职业理想，科学的进行职业生涯规划，并以此为规范，指导自己将来的就业活动。笔者结合自身的教学实践，就如何让德育课程的教学，得到有效的教学效果，以体验式教学在《职业生涯规划》课程的应用尝试为例，进行探讨。 　　关键词：体验式教学；教学设计；职业生涯规划 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0199-02 　　一、传统教学，问题初现 　　（一）教学内容分析 　　本门课程选用的教材是《职业生涯规划》，由黄艳芳主编，广西科技出版社出版，内容是教材的第二单元第二节“认识自我，人生规划”性格分析和培养部分的内容。 　　（二）教学目标分析 　　知识技能目标：正确的认识性格与职业的关系，了解性格对职业生涯发展的重要意义，掌握性格培养与调适的方法。情感态度目标：体验个性调适和自我控制的过程；发现自己与职业要求存在的差距并作改变，适应社会需求。价值观目标：引导学生根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，培养就业意识，形成关注适应社会、融入社会的态度，确立正确的就业观、择业观。 　　（三）原教学效果分析 　　1.学生没能准确认识性格与职业的关系。原来希望通过教学，学生们学会结合自身的性格特点，选择工作，减少在求职过程中的挫折，提高他们的方向性与目的性。但实际是，学生只形成工作要与自身性格匹配的一个片面认知，是不符合当前的就业教育理念和就业的实际情况的，对学生有害而无利。 　　2.学生没能形成适应社会、融入社会的价值观。基于单一的性格与工作关系的认知，学生片面的根据自己的性格去选择匹配的工作，与自身性格匹配的工作就做，不匹配的就不做，而没有去思考这样的一个可能，当自身性格与现有工作不适应时，又该何去何从？这个不仅是没能准确认识性格与职业的关系所带来的缺失，更是因为课程教学过程中，没有能引导学生形成适应社会、融入社会的价值观。 　　3.学生丢弃了调试自身性格的可能。因为缺乏对性格与职业关系的准确认识及适应社会、融入社会的价值观的形成，同学们没有办法把性格、职业与性格的养成这三个知识直接联系起来，在遇到自身性格与当前工作不相适应时，更多会选择换工作，而非主动改变去适应工作，这样，性格的养成方法被“学习”之后，同时也被“丢弃”了。 　　二、初识体验式教学方法 　　体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 　　三、体验式教学在课程中的应用尝试 　　（一）教学内容：性格的养成 　　（二）教学班级：2009级会计专业1班学生 　　（三）教学设计 　　1.上讲复习（3分钟）。（1）概念：性格？职业性格？（2）财务人员与销售人员的职业性格特点对比？由此就提出：当自身的性格与职业的要求发生冲突的时候，应该如何？引入新课学习内容。 　　2.新课学习。第一部分（15分钟）。观看视频，视频讲述：小韦是一个会计专业的毕业生，因为工作调动，转岗为营销员，因为自身性格与岗位的需求不相符，工作表现十分糟糕，面临被炒鱿鱼。播放完案例之后，老师引导学生思考：主人公是应该选择勇敢的留下，还是依然决然的选择离开？并让学生根据自身支持的观点分成正反两方进行自由辩论，辩论时间为8分钟，之前给学生2分钟的时间进行讨论和准备。辩题为：正方：小韦应该留下来，去努力适应当前的工作；反方：小韦应该离开，去寻找一份适合自己的工作。根据学生的辩论，教师进行点评，重点是引导学生形成努力尝试改变自己去适应当前的工作需要的意识，为后面性格的培养的方法的学习买下伏笔。第二部分（18分钟）。播放视频2。然后和同学们分析留下的原因及运用了哪些方法培养自己的性格？由此展开“培养性格的方法”的理论教学。设置案例观影分享环节，由学生自主的发表、交流感受。 　　3.课堂小结（3分钟）。回顾本次课主要内容，强化学生对于性格养成对于职业生涯发展的重要意义，赠送能量金言：年轻没有失败只有放弃！让学生重复朗读，到达激励学生的目的。 　　4.作业布置（1分钟）。让学生回去完成性格分析表格填写让学生进行自我性格、理想职业及需要养成的性格方面的分析，引导学生找到努力的方向。 　　四、本次课程的总结 　　1.学生的参与热情空前高涨，课堂活动氛围十分热烈。本次课程在课堂上设计了辩论活动环节和分享活动环节。辩论环节中，观看完“小韦的烦恼”视频之后，针对小韦的去留问题，同学们分正反双方展开了激烈的辩论；分享环节中，播放完“小韦的选择”之后，同学们也是踊跃的发言，特别是