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浅谈初中数学自学能力的培养 　　【摘要】自学能力是一种高层次的学习能力，如果教师能够教会学生自学的方法，使之逐渐具有自学的能力，不但能学好数学，而且会终身受益。下面谈一谈我在教学中培养学生自学能力的一些做法：①在预习中培养自学能力；②在读书和分组讨论中培养自学能力；③在讲解和听课中培养自学能力；④在练习中培养自学能力；⑤在系统小结中培养自学能力。 　　【关键词】自学能力 学好数学 做法 　　自学能力是一种高层次的学习能力，如果教师能够教会学生自学的方法，使之逐渐具有自学的能力，不但能学好数学，而且会终身受益。下面谈一谈我在教学中培养学生自学能力的一些做法。 　　1. 在预习中培养自学能力 　　教学中，我首先让学生明确预习的重要性，并介绍一些数学预习的方法，然后引导学生进行课前预习，具体做法是：上课前一天，发给学生预习提纲，让他们预习，预习提纲突出重点和难点，如在讲授《平方根》一节时，我设计了如下预习提纲：（1）平方根的定义是什么？（2）平方根有什么性质？为什么？举例说明。（3）求一个数的平方根运算是什么运算？如何表示正数a的平方根？举例说明。（4）平方和开平方两种运算是什么关系？举例说明。学生根据预习提纲，读读、想想、练练，像有个向导指路那样，很容易达到目的地，对于预习不好的同学，要耐心帮助，鼓励他们克服依赖教师解决问题的思想，树立信心。经过一段时间的训练，学生自觉养成了良好的预习习惯，促进了课内学习。 　　2. 在读书和分组讨论中培养自学能力 　　在课堂教学中让学生熟读教科书，指导学生逐节、逐段、逐句泛读或精读，有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑关系、内涵和外延。仔细思考教材字里行间渗透的知识要点，比较难懂处多读几遍，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则的来龙去脉，把握好教材本身的逻辑结构和知识系统性。在读的过程中，尽量让学生参与学习活动。通过眼和手去感知事物，这样可以大大增强他们的求知欲，调动他们的积极性和主动性。 　　对学生自学中遇到的一些疑点、难点或理解不太透彻的问题，可分组讨论。教师要通过观察、抓住机遇，及时予以点拨、争取让学生在讨论中消化解决。 　　3. 在讲解和听课中培养自学能力 　　讲解是读书的继续和延伸，讲解的过程是一种思维的过程，通过讲解，可以使阅读时获得的知识，明确了的问题进一步强化和深化。为了启发学生的思维，可采取教师讲学生听，学生讲教师和学生听等多种形式。在课堂中学生要听清学习方法的介绍等。其次要听清教师所讲的重点，听清教师怎样围绕重点将有关基本知识联系起来。为了让学生在听课中培养自学能力，老师一定要精心组织课堂教学，要转变教学观念。让学生参与探索认识知识的过程中，发挥学生的主体作用，这是发展学生思维，培养自学能力的关键所在。 　　数学课比较抽象、难学，但巧妙地利用一些数学模型或自制模型及所能看到的实物当堂演示，学生自会豁然开朗。也可让学生去试做一些数学模型，培养他们多观察勤思考的习惯，从而透彻地理解所学结论，激发学习兴趣，潜移默化中培养学生自学的能力和习惯。如在讲授《三角形内角和定理》时，我首先让学生动手任意剪一个三角形，然后要求学生通过三角形各角的剪拼，自己导出结论。学生通过自己的试验，兴趣大增。学生在亲自动手，通过自己的思考获取知识的过程中提高了学习兴趣，丰富了想象力，发展了思维。 　　4. 在练习中培养自学能力 　　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习的过程是对学得知识巩固的过程。在教学中，既要“面向全体学生”，又要“因材施教”，必须对“练习”提出更高的要求。注重以课内练习为主线，辅以课外练习，使练习形式多样、内容充实、效果显著。 　　学生对知识的掌握是渐进的，技能的形式也是逐步的。练习可以是个别类型练习形式，也可以是综合练习题。通过形式多样的练习，使学生做到举一反三、触类旁通，使学生的知识、能力获得同步发展。 　　课内练习分口头练习、笔头练习、操作练习三种类型。 　　4.1 口头练习：口头练习直接作用于学生注意力、记忆力、思维力的培养。训练时，做到天天练习，坚持不懈，练习做到几个结合；与前几天教学内容结合；与当天教学内容；与常用公式、定义结合；与计算技能结合。练习采取多种形式；根据时间数量来分，有定时不定量，有定量不定时，有定量有定时几种变化；根据人数来分，有个别作业，有同桌互练、有小组练，有全班集体练等组织形式。应根据不同要求采取不同的形式。 　　4.2 笔头练习：笔头练习是书面练习，难度比口头练习难度大，训练时，要抓住懂、会、对、巧四个字，提出“练理解、练熟练、练纠正、练技巧”的要求；新授课练习在懂、会上下功夫，练习课练习在会、对上下功夫，复习课练习在对、巧上下功夫，同时，我们还要重视培养学生有良好的作业习惯，着重训练先复习后作业、