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浅谈初中数学课教学 　　摘要：初中代数的初始课，既要注意加强双基教学，又要着眼培养学生能力，特别是要指导学生看书学习，培养学生自学能力。万事开头难，只要我们从初中一年级抓起，坚持对学生看书习惯的培养，学生自学能力一定会增强，学习数学的素养一定会有较大的提高。 　　关键词：初中数学；双基；教学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0175-02 　　初中代数的初始阶段，主要有两项主要的教学任务：一是扩张数的概念，引进负数，建立有理数集；二是通过用字母表示数，建立代数式的概念，并为数的运算过渡到式的运算奠定基础。顺利完成这两项教学任务，对于学好代数课程的后继内容，起着决定性的作用。我们从教学研究工作出发，注意了总结和探索初中代数启蒙阶段教学中的经验和问题，以求搞好初中代数初始课的教学。 　　1.建立有理数集？ 　　数的概念的扩张在小学阶段已经进行了两次，第一次是引进数零，把自然数集扩张为扩大的自然数集。即非负整数集。第二次是引进了正分数，把非负整数集扩张为非负有理数。中学代数开头课的教学任务之一，就是继续对数的概念进行第三次扩张，建立有理数集。 　　数的概念的扩张，必须遵循如下三条原则：例如把数集A扩张为数集B。 　　（1）扩张之后要引进新的元素，即A是B的真子集。 　　（2）在集B里定义一些关系和运算，使它们的集A中的主要性质能够保持；对于作为B的真子集A的元素，这样定义与原有的关系和运算的定义，应是无矛盾的。 　　（3）集B能解决集A所不能解决的矛盾，在集A不能施行或不能永远施行的某种运算，在集B中能够永远施行。 　　有理数集是遵循数集扩张的上述三条原则建立起来的。中学代数根据学生的可接受原则，为了表达具有相反意义的量，在算术数的基础上引进了负数，从而给出了有理数的定义。即整数和分数统称有理数。它的分类如下： 　　另一种分类方法是： 　　2.渗透数学思想方法 　　初中学生的数学知识还相对贫乏，抽象思维能力还有待于训练和提高。因此必须将数学知识作为载体，把数学思想和数学方法的教学逐步渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的时机和渗透的程度，举一反三循序渐进。一味向学生灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如教学《有理数》这一章，在数轴教学之后，就引出了在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。而两个负数比较大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。 　　3.让学生合作交流学习数学 　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。 　　教师在教学过程中，组织学生合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。 　　4.培养学生学习数学的兴趣 　　新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的读一读、想一想、试一试、做一做等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 　　利用读一读可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。数学来源于实践，又反过来作用于实践，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的读一读里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。 　　利用做一做，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。 　　多年来，由于应试教育的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，应试教育严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中做一做的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：能够由简单的实物想象