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浅谈多媒体在初中数学教学中的优势 　　【摘 要】数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难遂人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体的辅助教学，以其强烈的趣味性、科学性，丰富的色彩，悦耳的声音，可以为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生学习数学的兴趣，突破教学中的重点、难点，提高学生的抽象思维能力。 　　【关键词】多媒体；增大容量；重难点；抽象思维；学生为本 　　一、应用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量 　　教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。如七年级的《走进数学世界》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这就是数学”。 　　二、运用多媒体突出教学重点，巧解教学难点 　　每节课的教学重点是课堂教学的基本要求，也是教学所要实现的目标。教学重点不是由教师的主观意愿决定，而是由知识体系本身的内容所决定的。找准教学重点的前提条件是熟悉教材，准确把握教材知识间的内在联系。教师需要统观全局，从大处着眼，从小处着手，从具体的每一节数学课抓起。课堂上采取切实措施突出重点的教学，有助于预防教学中舍本逐末、眉毛胡子一把抓的现象发生，使学生更容易理解和掌握最重要的教学内容，并运用它去分析和认识实际问题。每位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，多角度地观察对象，并能够突出重点，有利于反映概念及过程，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练。 　　教学难点是课堂教学到达目标途中的拦路虎。学生在学习数学时，许多抽象的知识往往难于直接感知，这就需要通过一定的技术方法将这种学生无法直接感知的事实和现象形象地展现在学生面前，从而实现巧解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如果能适时、适当地引入多媒体课件，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，就能弥补传统教学手段的不足，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，为学生获取知识开辟更宽的道路。 　　现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术能使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度，成为学生学习数学和解决问题的强有力工具。比如教学平移、图形剪拼、旋转、轴反射等几何变换，在电脑上动画演示比在黑板上画直观得多，使观察重点更突出，提高了学习的专注力，化解了知识的难点。因此，在突出教学重点和突破教学难点的过程中，要充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统技术的联合与互补，利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生的形象思维过渡到抽象思维。 　　三、运用多媒体培养学生的抽象思维能力 　　数学学科的重要特点就是逻辑严密、抽象严谨。随着数学教育的发展，数学教学的任务已不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生数学素养及能力的培养。在考核过程中，纯计算的数学问题逐渐被淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。而多媒体技术的应用则在培养学生数学创新能力方面发挥着重要作用，它可以使抽象的问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，在激发学生灵感、开拓学生创新思维方面发挥着巨大作用。初中学生正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。 　　如，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，在传统教学中往往借助切萝卜或橡皮泥等实物进行比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样，通过多媒体课件的演示，激活学生的思维，让