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浅谈如何提高Excel2007的教学效果 　　【摘要】实践教学是人才培养的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着至关重要的作用。我校在多年的计算机课程教学改革探索中，尝试了各种新的教学模式与教学方法，取得了很好的教学效果。文章将结合本人在Excel2007课程教学中进行的教学实践，探讨如何提高Excel2007课程的教学效果。 　　【关键词】实践教学教学方法教学效果 　　Excel2007是我校计算机专业重要的专业课程，该课程不仅实用性强、应用面广，希望通过本课程的学习，让学生能够熟练掌握电子表格运用。然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。要想达到这个教学目标，学生必须在掌握各个菜单和工具按钮作用的基础上，实际制作复杂表格。使学生在学习的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。为此，我在这门课程的教学中进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现课程教学目标。 　　一、实施引导型学习模式 　　本课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。这种传统的教学方式，学生学到的知识比较零碎，学生虽然在校学习了一段时间，可总觉得什么也没学到。为了突破传统的教学模式，提高学生技术应用能力，结合该课程的特点，在教学实践中我采用了引导型学习模式。引导型学习从广义上说，泛指教师提出几个项目，可以把它界定为：“学生在教师引导下，以类似完成任务的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。”引导型学习教学模式具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的特点。通过学生的主动实践，增强探索和创新的意识，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，对于培养学生的创新精神和实践能力具有促进作用。 　　为了方便教学，我将一个班级分成很多个项目小组，教师是项目经理，学生则是项目的开发人员，除了学生要学习外，教师也在学习与研究。因此，在教学的过程中，学生通过以小组的形式，学生展示的方式，进行师生、生生之间交流和讨论。项目开发小组经常以幻灯片方式展示成果，陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用了哪些方法，怎么用的？如何改进？获得了什么亲身体验？初步提高了自己的哪些能力？问题是怎么解决的？解决的过程是什么？类似的交流穿插在整个学习过程中。实践证明这种教学方法有助于学生学习思维的发展，学生通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓了思路，活学活用。可能学生的答案不是最佳的解决方案，甚至不正确，但这个过程学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，整个教学过程同时也是学生学习的体验过程。 　　二、引入项目教学法 　　在Excel2007新课程教学中，将信息表的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材相结合、同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取.教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在Excel2007的教学中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。教学前，我通过与学生的交流，了解他们的兴趣点，最终确定以学校学生在校信息表作为教学项目。这一项目的选取，在实际教学中体现出如下特点：首先，“学生信息表”这一项目在设计上有明确的目标，贴近学生的生活，学生比较熟悉，这样学生就可以将学习重点放在项目开发的过程中，而不是对项目的理解上。我在学习总体目标的框架上，将“学生信息表”进行分解，把总项目细分成一个个的小项目，并把学习内容溶合进每一个小的项目中，通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。其次，该“项目”设计符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。我在进行“项目”设计时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容将实际项目进行调整与修改，适当降低项目的难度，这样学生的学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习的信心与动力。再次，在“项目”教学设计过程中，考虑到“项目”的大小、知识点