浅谈小学数学课堂教学的几点策略.docVIP

浅谈小学数学课堂教学的几点策略 　　摘要：课堂教学是教学活动的主体环节，如何充分发挥课堂教学的作用、打造高效的课堂，是值得我们推敲和交流的话题。在这谈谈自己对小学数学课堂教学的几点认识。 　　关键词：小学数学；课堂教学；策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0183-01 　　1.巧用提问，激发学生学习的积极性 　　在我的教学生涯中观摩过无数次的课堂教学，回顾总结课堂提问的环节不难发现：体验成功的快乐几乎变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是你再好好想想、你怎么连这个问题也不会，有的甚至终年受冷落。尤其是一些诸如优质课评选之类的公开课中，这种倾斜愈加明显，其结果是课堂上的消极怠工者越来越多，教学也就成了少数人的课堂。因此，课堂提问要注意全面性，教师要尊重每个学生，鼓励学生说出自己的不同见解，让所有学生都获得成功的体验。首先是问题的设计上要有层次性，让那些反应迟缓者也有跳一跳摘桃子的机会；再者可以设计一下提问的形式，比如让学生通过书写的形式来回答问题，就是让所有的学生解答教师提出的问题，并快速写下自己的答案。 　　2.联系生活实际，激发学生的求知欲 　　数学源于生活，生活中充满着数学。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。 　　例如：、《两位数加一位数》教学片断： 　　师：小朋友们去过超市买过东西吗？买了什么？说说自己的购物情况。 　　师：今天老师带小朋友们到超市去购物（课件出示图片）： 　　水彩笔：8元水杯：4元 　　玩具飞机：27元文具盒：8元 　　足球：40元布娃娃：15元 　　请选购你最喜欢的两样商品，算一算买下它们你要花多少钱，并列出算式。 　　本片段从贴近学生生活的超市购物入手，链接数学问题，使学生感兴趣、易接受，很自然地融入了数学情境中。 　　3.注重学法指导，让学生学会学习 　　爱因其斯坦曾经说过：在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。学生在学习活动中一旦把数学精神、数学思维方法、研究方法、推理方法等铭记于头脑中，将会使他受益终身。 　　3.1教学生动手 　　先看一个教学片段： 　　师：小朋友们到野外秋游，带了三箱矿泉水，一箱有8瓶，回来时剩下一箱，另外还有7瓶。请小朋友们算一算：剩下的矿泉水有几瓶？请你们用小棒来代替矿泉水数一数。 　　生1：我是1瓶1瓶地数……一共有15瓶。 　　生2：我是4瓶加4瓶加7瓶，一共是15瓶。 　　生3：我是先拿2瓶和8瓶合起来是10瓶，10瓶和5瓶合起来是15瓶。 　　师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？ 　　在此片段中教师没有直接告诉学生算法，而是借助实际问题，让学生用数数的方法明确算理、比较算法进而得出结论。这样，学生在实际动手操作中学会了学习。 　　3.2教学生质疑。敢于并善于提出问题是投入学习的前提，敢疑才善思。我们在教学中应正确引导学生敢于并善于质疑，引导学生勤于思考、敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如比的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的关系为什么不用等于，而用相当于？为什么异分母分数加减时要先通分？……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。 　　4.开展小组学习，让学生在合作中提高 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的： 　　4.1明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己