浅谈小学语文教学“激趣四法”.docVIP

浅谈小学语文教学“激趣四法” 　　【摘 要】 学习兴趣是学生感知事物，追求和探索新知识，发展思维的强大动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。课堂教学中引人入胜的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈，生动形象的直观教学及形式多样的游戏练习都能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。 　　【关 键 词】 小学;语文;兴趣;教学 　　【作者简介】 李洪霞，山东济南高新区火炬小学教导主任，小学高级教师，济南市小语教学研究会会员。多次荣获历城区小学语文教学能手、教研工作先进个人和优秀教师等荣誉称号。主要研究方向：小学语文课堂教学效率。 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0091-02 　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。因此在教学过程中，教师应通过各种教学手段激起学生的学习兴趣，引发学生的探索欲望，培养学生的创造能力。在多年的教育教学实践中，我在激发学生学习兴趣方面，进行了以下几点有益的探索。 　　一、情感激励法 　　情感具有感染性，能激起学生学好课文的热情。要让学生乐学，先要让学生近师，所以教师增加感情投入是培养学生学习兴趣的先决条件。教师把感情倾注在学生身上，学生才会尊敬和信赖自己的老师，从而对老师的讲课内容产生兴趣，如果学生连老师都不喜欢，不愿听老师讲的课，何谈兴趣之有？因此，要想提高学生的学习兴趣，就决不能忽视感情的投入，建立融洽的师生关系。 　　要想受到学生的尊敬，还应有一个必不可少的条件――教师的博学多才。一个教师只有在知识上有了量的积累，才能熟练地驾驭教材，把自己的知识转变成讲课技巧，在教学上有质的飞跃，从而有效地影响学生，使学生产生强烈的敬佩和求知欲，学其师，知其道。试想，一个平时上课时常语言有误，课下与学生交谈孤陋寡闻的老师，又怎会受到学生的尊敬？怎会近师乐学呢？ 　　影响学生的情感除教师本身外，还在于教学内容。对于一篇感情深厚的文章，教师自己应先深刻把握教材，示情之前先动情，才能有效地感染学生，把学生带入情境，激发学生的情趣。如在教英雄人物的故事或写景抒情的课文时，教师应先动之以情，用富有感情的范读或引导词感染学生，使学生对课文本身产生兴趣，进一步激发他们进行创造学习的情感。 　　二、导课激趣法 　　我通过自身的教学实践和对优秀教师优质课的不断学习体会到：一堂好的语文课犹如一篇好文章，一开始就那么扣人心弦，引人入胜，把学生引入一种特殊的氛围，使学生产生新奇感。导课的设计，其目的就是努力创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣，在实践中，我认为以下几种导课法可以有效地激发学生的求知欲： 　　1.情境导入。学习情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造思维。因此，一节课开始，可以通过创设情境导入新课。如一位教师在讲《荷花》一课时，放录像引导学生：“荷花，是我们济南市的市花。现在，请同学们跟我一块儿到大明湖畔荷花池边去观赏一下美丽的荷花。过一会儿，你再告诉同学们，你们看到了什么？有条理地说一下。”这样的导入，就使学生不自觉地随着老师的引导，进入观赏的情境，自己仿佛置身于美丽的荷花丛中，陶醉在大明湖畔。事后同学们踊跃发言，甚至答出了“荷花有的像亭亭玉立的少女”这样连书本上都没有的绝妙语句。这样的导课入境设计，正因为激发起学生的兴趣，不但培养了学生认真观察的能力，而且使学生的思维能力和语言表达能力都有了极佳的锻炼机会。 　　2.背景导入（故事导入）。对于一篇故事性较强且年代久远的文章，背景的介绍或与教材内容有关的寓言故事，名家大师的语句或事迹的简介，无异于有效的兴趣催化剂。可以极大地增强学生的好奇心，激发学习探究的欲望，本人在讲《草船借箭》、《将相和》等文章时就事先布置让学生搜集有关三国时期的社会情况资料。导课时，通过学生自己讲述故事背景，教师补充的讨论发言，使学生对故事中的人物产生了浓厚的兴趣，并使学生了解了故事的因果这一单元训练重点。 　　3.质疑导入。在教学伊始，采用质疑问难导入新课的方法，可以激发学生的学习动机。学生发现问题并提出自己的意见，特别是带有创造性的见解，因为学生的好奇心和求知欲是激发学生主动学习的动力。如在学习《詹天佑》一课时用让学生提出问题的方法导课，有意识地把发现问题的机会让给学生，因为提出问题比解决问题更能体现学生的主体性。“中国修自己的铁路，帝国主义国家为什么阻挠？”“詹天佑为什么接受任务？”“铁路竣工，为什么说给了帝国主义者一个有力的回击？”……一个个问题接踵而来。这些问题充分调动了学生的学习积极性。提出问题