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浅谈怎样培养初中生化学课的兴趣 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0239-01 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于想象，容易接受新生事物。可见学习兴趣的培养是多么的重要，所以培养学生的学习兴趣是我们每一个教师应研究和探索的问题。结合过去十多年的教学经验，我谈一谈如何培养初中生化学学习兴趣的一点粗浅看法。 　　1.上好第一堂课，激发学习兴趣 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一堂课，首先要精心设计，认真准备。老师在上第一节化学课时，抛开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如鬼火现象、假酒事件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如烧不坏的手帕白纸显字魔棒点灯等，让学生觉得化学太好玩了，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。 　　2.加强情境教学，培养学生的学习兴趣 　　课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下课堂活动的主体，这已毋庸置疑。建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效，更加有利于培养学生的学习兴趣。许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜，故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如，奇怪的死狗洞与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起来讨论今天的学习内容――二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。 　　3.合理安排实验，提高学生学习的主动性和参与性 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、直观，可以激发学生的学习兴趣。成功的课堂演示实验，要求教师实验前做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，教师应要求学生每次观察实验都该有明确具体的观察提纲，真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。另外，对于课本中现象不明显的演示实验，教师要开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象明显。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些操作简单现象明显的实验改为演示实验，让学生在明显直观的现象中学习知识。在具体的教学中，还可将学生不易理解和掌握的化学概念，设计成实验，让学生通过观察、分析，理解和掌握知识。例如，氧化还原反应的概念可设计如下实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。在实验中教师引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于学生难以记忆的化学反应方程式，通过实验把反应具体化，让学生亲自观察到反应的发生，现象及过程，使枯燥无味、死记硬背的东西变成生动活泼的实验，知识就容易记忆、容易理解了。例如，讲《氢氧化钠的性质》时，可设计如下实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。 　　4.联系生活实际，培养学生自主学习能力 　　在有效课堂教学之外，教师应充分利用化学教材的特点，将课内知识与生活实际相联系，如燃烧与灭火及用火安全、低碳生活、环境保护、化学与生活、社会热点中的化学问题等等，能让学生感受到知识的现实意义和价值，激发学生探究问题的欲望和自主实践的意识。教师要根据当地、学校资源和条件的实际情况，创造条件开展一些课外实验和问题探究的实践活动，培养学生自主思考，合作探究，利用自己所学知识解决一些实际问题的能力。如开展以下实践活动：（1）活动与探究。如：对蜡烛及其燃烧的探究、氧气的制取、质量守恒定律等；（2）家庭小实验。如：自制简易净水器、清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等；（3）社会环境调查。如：家庭用水情况调查、当地水资源污染情况、白色污染垃圾的处理情况、社区金属废弃物回收利用调查、城市空气污染情况等；（4）上网搜索化学信息资源。如：瘦肉