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浅谈小学语文朗读训练 　　【摘 要】小学语文的教学中，最常用的教学手段就是朗读，现今，朗读教学是语文教学中的一种形式，在阅读中培养学生的语感，能够加深学生对文章的理解和体会。 　　【关键词】培养兴趣 教学问题 教学技巧 　　朗读，就是发出声音的读，响亮的读。它是我们阅读的起点，在小学语文学习中起着很重要的作用。因为高声朗读的时候，能够读正确，高声朗读的时候，能够把自己的理解和情感融入进去并表达出来。所以，朗读有利于理解语言、表达情感。《语文课程标准》中指出：让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。语感，是对语言文字的感知体会，预感水平是语文素养之一。 　　一、培养学生朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯 　　要想持之以恒的做一件事情，首先就是要有兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师。 　　浓厚的学习兴趣可以是学习语文的主要动力，语文朗读也是一样的。杨振宁曾经说过：成功的真正秘诀就是兴趣。学生一旦发生兴趣，就会发挥对学习的主动性和积极性。对朗读文章要想读、爱读，才能激发学生产生对朗读的兴趣，朗读教学的首要任务，是培养学生语感的首要前提，也是教学质量提高的关键之处。 　　（1）利用多媒体设备，可以先从有意思的小文章开始，让同学们看一段相关的视频，结合动画，再以朗读训练的形式，将故事读出来。这样既增加了学生的兴趣，没有让朗读训练的教学那么死板，也能保证课堂质量。 　　（2）学生在朗读训练的过程中，不管好与坏，应该多给于他们鼓励和赞扬，让他们对朗读训练有能够读好的信心。教师可以用奖励的形式鼓励学生，提高学生朗读的积极性。 　　（3）定期举行小型朗读比赛，这也能够带动学生的兴趣，同时也满足了小学生自我表现的欲望。 　　二、教师在教学过程中出现的问题 　　朗读作为语文教学的一种普通形式，一些语文老师并不是很注重朗读训练。有的只是走一下过场，根本没有发挥出朗读真正的作用。然而部分老师认识到了这一点，但还是没有相关的方法来解决这种问题。 　　（1）教师应加强对朗读训练必要性的重视。部分教师为了赶教学进度，经常忽略朗读这一环节。没有要求学生朗读，自己也只是按部就班形式上的朗读。课堂上缺少学生抑扬顿挫的读书声，学生也很难理解文章中作者的思想感情。 　　（2）朗读指导要灵活。朗读教学单一、死板、机械化，教师讲读生硬，只要求读了就好，这是不可取的。有的教师即使要求学生认真朗读，但自身的教学手段和方法就是错误的。比如，重音读错；只要求读的有技巧，但是没有读出内涵；另外，读长句的时候，没有间隔，有的是一气呵成，有的不会停顿。这样的教学会不仅会让学生厌恶朗读，而且对自身朗读水平的提高也起不到作用。 　　（3）朗读层面不广泛。教师上课喜欢叫尖子生，往往忽略了班里的其他同学。这样，其他人就变成了这节课的听众，大多数学生没有掌握朗读的要领，自然而然的朗读水平下降，很难培养出语感。在朗读训练中教师应该扩大学生范围，不能凭学生学习好坏而评定是否应该朗读。 　　（4）朗读教学形式单一。一般来说，朗读的时间只有早自习或者课间的时候进行，实际教学中朗读的成分微乎其微。早读时大部分为齐读，这样有的学生会偷懒，不是假读，要不就是不读。朗读的时候节奏不同，学生故意拖长调，这也是需要教师进行指导和改正的。在朗读的同时，也能穿插游戏，使教学不单一，增加趣味性。 　　三、学生朗读的技巧和注意事项 　　（1）朗读的时候，首先要有良好的朗读态度。朗读态度应该认真、自然、主动、投入。这里的投入是说，要把自己的理解自己的情感融入在朗读中。千万不要拿腔拿调。 　　（2）朗读要用普通话，朗读的时候，要读正确，读准字音，不丢字，不加字，不错读，不重读，不倒读，不唱读。 　　（3）要做到词连读，能按句逗停顿，自然段恰当停顿。这一点是很重要的。 　　（4）要把自己的理解读出来。根据自己的理解，要读出重音，有感情的朗读。理解不同，表达的内容要求不同，重音就不同，意思也不同。 　　（5）口齿清楚，声音响亮的读。声音响亮的读，能够准确的把文章的思想感情表达出来，受年龄的限制，小学生朗读的起步主要是能够读出声， 　　四、提高小学语文朗读训练的技巧和方法 　　新课程标准中指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。教师在授课过程中，不能忘记学生是主角，要让学生化被动为主动，以下是一些教学技巧。 　　（1）保证朗读时间。首先要有充足的朗读时间，学生能够在朗读中发现自己的问题，在读中理解课文的内容，领悟作者的思想感情。其中在个人自学朗读时，一定要要求读准字音，要求普通话，把文章完整的读完，做到不漏句。集体朗读要声音洪亮。留出足够的时间让学生读出文章的情趣，在理解文章的基础上表达情感的朗读。