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浅谈我院《职业英语》课程教学改革 　　摘 要： 职业英语教学由于缺乏语言环境，课时较少，教学模式单一等原因，存在一定的问题。我院有针对性地对教学方法进行了一系列的探索和改进，以求《职业英语》课程教学能达到预期的教学效果。 　　关键词：《职业英语》 教学方法 教学改革 　　我院《职业英语》课程是在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下，深入贯彻“以应用为目的，实用为主、够用为度”的思想，为巩固第一学期公共英语所学基础知识，结合专业背景进一步提高学生英语应用能力，进而为《专业英语》的学习打下牢固基础而开设的一门公共基础课程，力求使学生进一步掌握必要的、实用的英语语音、词汇、语法等英语基础知识和技能，提高学生的英语听、说、读、写、译能力，使学生能听懂日常生活中常见情境中的简单对话和相关行业背景下的一般职场对话。 　　一 　　本院《职业英语》课程已经开设了几年，经过几年的讲授，发现存在以下问题： 　　（一）学生英语基础参差不齐。近年来，由于高校普遍扩招，对学生基础方面的要求相应地降低了许多，这就造成了职业技术学院的学生英语水平参差不齐。一部分学生通过第一学期的英语学习，能够通过全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）B级，大多教学生对英语学习没有兴趣，连基本的B级考试都无法通过，这给《职业英语》课程教学增加了难度。 　　（二）不具备语言环境。我国英语教学实际上是纯粹的外语教学，学生不具备相应的语言环境，这样本身就增加了学生的学习难度。而《职业英语》课程作为一门基础课，课时很少，前几年本院对基础课程的课时加以压缩，《职业英语》课程只安排32课时，课堂上时间有限。所以学生通常只有捧起英语课本来才能看到英语，下了课就完全没有了英语的印记。这就给学生的英语学习设下了一个很大的障碍。 　　（三）班级学生人数过多，教师教学模式单一。由于高校扩招，我院近几年的招生工作很圆满，但是教学设备、师资等硬件软件设施不足，大多数教学班级学生人数达到七八十人，教师还是采用传统的“填鸭式”教学法。课堂上“一支粉笔，一块黑板，一本书”，老师在讲台上讲，学生在下面记、听。一节课的时间都是教师在不停地讲解单词、课文、句型、练习等，人数庞大的教学班使得教师无法进行太多互动活动，学生处于被动地位，没有自主性。这种以教师为主体的教学模式已经不被学生接受，天长日久，学生就会逐渐丧失对英语学习的兴趣。没有现代化的多媒体教学手段，不用语音室、幻灯片、互联网等，只靠讲述，学生更觉得枯燥无味。 　　（四）教材内容与实际应用脱节。我院《职业英语》课程从无到有，经历了几次改革，教材内容也几经更换，但是作为一门职业教育的基础学科，目前英语还是作为公共课来上的，即部分专业统一教材，这就导致学生掌握不了相关专业的英语知识。而教材内容大多过于程式化，不太注重口语实用性。学生即使在掌握了教材的前提下，也不一定能在实际工作中加以应用。加上甚至有部分专业所选教材还是多年前编制的，内容跟不上现代发展节奏，学生感觉不到教材内容的实用性。 　　二 　　本院《职业英语》课程相关教师为解决教学中存在的这些问题，在现阶段的实际教学中勇于创新，打破传统的教学方式方法，探索出了一条实用的《职业英语》课程教学之路。 　　（一）创造语境。语言只是一种工具，语言实际上就是人们用来表达思想、交流感情的，是要不断加以运用的，而在英语课堂教学中，教师为了照顾全班同学，大量使用汉语教学。而对于职业技术学院的学生来说，考试并不是最终的目的，而是要在将来的工作中都能学以致用，所以口语很重要，必须创造英语语言环境。 　　1.充分利用各种教学手段，营造英语语言氛围。本院本阶段的《职业英语》课程教学得到学院的大力支持，安排学生在多媒体教室上课，这样教师就可以利用多媒体教学，比如听录音，看英文电影，听英文歌曲，等等。这些都能让学生听到纯正地道的英语，而且配合故事情节、画面等能够让学生的形象思维更加具体化，有利于培养正确的语言习惯。 　　2.改进教材，营造近似自然的语言场景。本轮《职业英语》课程所选教材跟以往有所不同，以往一本教材教师从头讲到尾，主要讲词汇句子意思，学生参与不多。新课程改革，教材方面采用了双管齐下的方式，一方面不同专业继续讲授本行业英语相关知识。另一方面统一引进纯正的口语教程相关教材，分单独作业、配对对话、分组讨论等板块进行课堂活动，让学生充分参与到说英语中来。并且教材内容以朋友交往、休闲娱乐、兴趣爱好、健康生活等方面为背景，让学生有身临其境的感觉。如果学生想要在课堂上有良好的表现，就势必要进行充分的准备，这样他们就能时刻提醒自己注意英语的应用，可以很轻松愉快地掌握地道的英语。另外，课堂采取分组活动的方式，有利于教师合理安排全体学生参与活动，尽可能地让每位学生都充分参与到课堂活动中来。