教师用语详解.pptVIP

教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。 它受着教学内容、教学任务、教学对象、场地、时 间等多种因素的制约,同时还直接受到教师思想、品 德、学识、审美情趣及语言能力的影响。这种语言 是书面语和优化口语的结合,它以有声语言为主,辅以 面部表情、手势、体态。因此,教学语言既有通俗晓 畅的长处,又具有书面语典雅蕴籍的优点,还具有规范、 科学、教育、综合的特点。 教学是一门艺术,它的成功,在很大程度上 取决于教学语言的艺术。教学语言的巧妙运用, 既能帮助学生理解教材,又能增强教学的吸引力 和感染力,给学生以深刻的审美启迪。要做到这 一点,教师首先要学会创造和创新。正如前苏联 霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出的 那样:“如果你想使你的知识不变成僵死的静止 的学问,就要把语言变成一个最重要的创造工 具。” 一、教学语言的技巧 （一）条理清楚 条理清楚是教学语言的整体组织要求,东拉西扯、 杂乱无序、颠三倒四,语无伦次的讲授,要想使学生 获得清晰的印象是不可能的。这就要求教师:应根 据教学的目的要求,有条理有层次地讲述分析;根据 材料的内在联系和逻辑关系,妥善解决教学的主次、 先后问题。讲得有条理、逻辑性,才会使学生获得系 统而清晰的概念,而不至于茫无头绪,不得要领。 （二）简练准确 简练准确是教学语言的单一结构要求。言简意 赅,使人深得要领。简明扼要的语句,使人听起来舒服、 好记。重复口罗嗦、拖泥带水的讲话,不仅浪费时间, 而且使学生厌烦,无效果。这就要求教师做到语法规 范,不说半截话;用词恰当准确,不用模棱两可、含混 不清的语句;避免一切无意义的口头语,克服语病;还 要讲好普通话,如果发音不准,表达不规范,也会影响 教学效果。 （三）富于启发 富于启发是教学语言的最高要求。教师不仅要 善于把知识传授给学生,更重要的是要注意启发学 生,重视发展学生智力、培养能力。 如何富于启发性呢? 如何富于启发性呢? 首先是中肯。 中肯的语言是指说话说到点子上,学生的心 坎上。学生最渴望解决的问题,最想知道的事情, 你说中了,讲到了,因而能引起学生的兴趣和思考。 其次是含蓄。 就是说话时不要把情意完全表达出来,不要 道破“天机”,故意造成悬念。语言用得委婉,耐人 寻味。让学生有回味和思考的余地,才能发展学 生的智力。但含蓄并不等于深奥,深奥的语言使 学生思而不得其解,含蓄的语言使学生“思而得 之”。 第三是诱发。 美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生 求知欲望的教学,正如同锤打的冰冷的生铁”。的 确,如果你的讲话像磁石一样,使学生觉得听你的 讲话是一种美的享受。你能想方设法“钓”学生 的求知欲望,善卖关子,创设矛盾,引导学生寻根问 底。诱发学生的学习积极性,那你的教学一定是 成功的教学。 最后是鼓励。 鼓励就是借助教师的语言外力去激发学生 学习和思考,使学生跃跃欲试,建立自信。鼓励性 语言具有感情色彩,铿锵有力,且观点鲜明,态度坚 决,给学生指明方向。 （四）通俗浅白 通俗浅白的语言,使人听了清楚易懂,有平易、朴素、 亲切之感。要做到通俗浅白,一是要深入了解教学内容。 因为,深入才能浅出,只有懂透了,融会贯通了,才能用浅显 易懂的话说出来。二是要有丰富的词汇量。没有一定的 词汇量,要把复杂的内容,用浅白通俗的语言形式,全面而 准确地表达出来是难办到的。有的人深入了解了,却“辞 不达意”,究其原因就是词汇明显缺乏。 （五）生动形象 形象生动的语言给人一种直观感和动感,使人兴趣盎然,并能在记忆中留下深刻印象。那么,怎样才能使语言生动?一是要善于例证,运用典型事例来说明抽象的理论,使抽象的东西具体化。二是运用比喻,使语言生动形象,引起读者联想。三是适当引用格言、名句、成语、典故、诗词、顺口溜、谚语等等,也可使教学生动有趣。另外,有时还要“以姿式助语言”、打手势。比如讲“这个孩子这么高”、“这根棍子这么长,这么粗”,对于“高”、“长”、“粗”三个概念用手比划一下,就是形象性。 （六）清晰悦耳 语言是用声音来表情达意的。学生听得是否清楚、明白、有趣,与声音的高低、快慢、清晰度和语调有密切的关系。吐字不清,措词含混,使人模糊;声调尖高,使人听了刺耳;语调低沉,音量太小,使人听起来费力,尤其是那些座在教室最后面或听力稍差的同学,不仅听不清,而且注意力容易分散。语气的不断变化,不仅能增强讲课的生动性和感染力,而且能作用于学生感官和心灵,使学生获得美