《科学探究方法》.ppt

折线图：折线图能用来显示某一变量（应变量）是如何随着另一变量（调节变量）而变化的。它是科学研究的强有力工具，原因在于我们可以通过它来分析研究对象的发展趋势，并作出预测。 例如：利用右图，测算出，6秒时乙车所行驶的路程是多少？ (72m) 扇形图：扇形图也称为饼图，因为它看上去像一个分成若干小块的饼。圆圈代表了整体，而各个小块则代表不同的项目。每一块的大小能显示出这个项目在整体中所占的百分比。 像柱形图一样，扇形图也用来表示一组不同项目的数据。但与柱形图不同的是，扇形图只在各个项目的数据总和等于某一整体时才能使用。 例如：右图示就是用扇形图表示我国各类地形面积比例的示意图 3．控制变量 控制变量的技能在科学探究中至关重要，它涉及到实验能否成功，能否真正揭示事物的因果关系。变量是指实验中可以变化的因子。 其中为了检验某种假设而特意人为改变的变量被称为自变量，又称调节变量。而另一个随着自变量的变化而改变的变量被称为应变量，又称相关变量。应变量是为了得到实验结果而需要观察或测量的指标。 例1：(2007武汉市中考样题)水文学家需要为住宅开发进行土壤测试，下列那种方法将产生令人信服的结论 C 例2：(2007年武汉市中考题)一位同学猜想：绿色植物需要沙子才能更健康地生长。为了证明她的猜想，她准备了两盆植物，其中一盆所处的环境和条件如右图所示。另一盆所处环境和条件，应该是 B 例3：市场上的防晒霜都宣称可以防晒。暑假期间，一群中学生外出徒步旅游，准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验，看它是否真有其效。他们的实验方案如下表，你认为谁的实验方案更好？ 脸上涂上防晒霜，而手背上不涂。一天后，比较脸与手背被灼伤的程度。 小红 小军在小华的手背上都涂上防晒霜，自己不涂。一天后，比较自己的手背与小华的手背被灼伤的程度。 小军 第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天，都不涂。比较第一天与第二天被灼伤的程度。 小英 一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较两只手手背被灼伤的程度。 小明 实验方案 实验人 小明 4．设置重复 科学实验中的数据，往往存在误差，因此需要设置重复组，也就是在同一个实验在相同的条件下要重复做几次。 如果重复组的实验数据十分相近，则说明这个实验的结果排除了偶然因素的影响。科学实验的数字结果，应该取各重复组的平均值。 例：在《测定小灯泡的电阻》实验中，如图，电压表和电流表分别用来测量通过灯泡的电流I和它两端的电压U，利用图中的滑动变阻器，就是为了多测几组数据。然后根据欧姆定律计算出灯泡的几组电阻值，再求平均值。这样可以减小误差。 5．下定义 下定义可以使表达简练明了。科学家事先给某个词或某个术语规定明确的涵义后，那么就可以反复使用，以代替罗嗦的说明。设想一下，没有基本的科学概念，科学交流是如何的混乱和困难。 例如，我们已知肝脏能分泌一种能将脂肪乳化为颗粒的物质，将这种物质定义为“胆汁”，在以后的交流中我们直接称“胆汁”。 例：汽车用的汽油、管道里的天然气和木柴等都是燃料。根据你的观察，尝试给“燃料”下定义。 答案：燃料是通过燃烧可以释放出热量的物质。或：燃料是贮存化学能的物质，能通过燃烧将化学能以光和热的形式释放。 科学探究技能还有很多，如对比、归纳、应用概念、类比、等效法等，它们同以上介绍的科学探究技能一样，都不是孤立存在的，而是彼此紧密联系的，并统一在科学探究活动过程中。 (三) 实验技能 科学探究还需要一些专业实验技能。 如：收集气体、配制溶液、分离混合物、制作标本和切片、电路连接、…… 从某种角度来说，科学家们就象侦探一样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。他们收集线索的 途径之一就是开展科学探究。虽然并不是所有的探究都遵循相同的步骤和顺序，但其基本模式大都如下： 二、科学探究过程 (一)提出问题 (二)形成假设 (三)设计实验 (四)观察与实验 (五)得出结论 (六)表达与交流 二、科学探究过程 科学探究常常是从对某项观察提出疑问开始的。显然，问题和疑问不会无缘无故地来到你的面前，它总是伴随你曾经有过的经历、观察以及你所作出的推理而来。当你观察到某些不同寻常或出乎预料的事物时，你就会思考。在这里，好奇心扮演了十分重要的角色。正是由于你的好奇心，才触发你产生了许多疑问! (一)提出问题 “提出一个问题比解决一个问题更重要”-----爱因斯坦 思考下列两个问题的区别： ●为什么我的MP3停止了工作? ●在我的MP3中，我应该选择听哪种类型的音乐? 这两