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浅谈如何加强初中音乐课的声乐教学 　　内容提要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，而唱歌又是音乐素养的主要表现形式之一。本文针对初中生的年龄特点和生理特点，教育他们多了解一些变声期的知识，特别是对于有音乐爱好和天赋的初中生，用科学而系统的发声方法训练他们，不仅可以帮助他们很好的渡过变声期，还可以让他们的特长得到很好的培养。声乐的教学是个复杂而长期的过程，教师要不断的鼓励学生坚持学习、多加练习。教师也要从实践中不断的总结和改进教学方法，提高教学效果。 　　关键词：声乐教学；技能；兴趣；方法 　　【中图分类号】G633.9 　　学生到了中学阶段，就不愿当众唱歌了。在一节音乐课上，我让学生齐唱完歌曲后，请学生独唱歌曲，可是，话音刚落，教室静的连针掉在地上都能听见，几乎所有的学生都把头埋在了领子里。被点名的学生，也是唯唯诺诺的，不肯开口唱。造成这一情况的原因是多方面的。 　　第一，学生生理、心理日趋成熟，获得知识和信息的途径增多，表达的感情不再单一，会很在意别人怎么看。七到九年级学生又正值变声期，学生的嗓子往往一学期内就成公鸭嗓了，唱歌不再自信，怕其他学生嘲笑。 　　其次、所学歌曲难度增加，学生的演唱技能与歌曲难度相矛盾。 　　第三、学生对现行音乐教材中的许多歌曲兴趣不高，中学音乐课中安排欣赏的比例较大，占用了学生更多学唱歌的机会。 　　那么在中学音乐课堂里，我们应该如何教学生们唱？中学音乐课如何真正体现素质育呢？ 　　《音乐课程标准》明确提出：歌唱教学要注意培养学生唱歌的积极性和演唱的自信心；歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。怎样才能改变上面所说的现状，让中学生真正唱起来呢？ 　　一、教师要消除学生心理因素的影响 　　（一）营造氛围，因材施教，善于鼓励培养我能唱，我爱唱的审美观 　　要想让学生改变不愿当众演唱的害羞心理，鼓励学生到教室前面进行表演。开始教师可以和学生一起演唱，同时加强对最先表演的学生的鼓励，来激发其他学生的演唱欲望，到最后再鼓励学生进行独唱、二重唱的表演，这样不仅使大多数学生消除了害羞、害怕的心理，同时增强了学生的表演欲望，对其心理素质的耐受力也是一种锻炼。当代心理学家普遍认为，人的心理素质的形成既含有先天遗传的因素，亦有后天锻炼的因素以及环境影响的因素等，正是因为每个学生的先天遗传气质不同，因此在教学过程中，就要根据学生的不同特征，因材施教。 　　（二）耐心讲解变声期用嗓卫生知识，消除学生对自身嗓音的疑虑 　　要让学生唱起来，教师应充分了解学生这一阶段的生理和心理的变化，进行适时的引导和鼓励，消除他们唱歌的心理障碍，为他们树立信心，强化他们的歌唱意识。同时拓展学生的歌唱空间，为学生创造更多歌唱的机会。如结合节日、纪念日举行歌咏比赛等。用这样的方式来激发学生的兴趣。增强学生的表演欲望。 　　耐心讲解变声期用嗓卫生知识，消除学生对自身嗓音的疑虑。不少学生，在小学阶段唱歌时，声音清脆响亮，而进入中学后，嗓音变得沙哑，高音唱不上去，低音唱不下来，歌声不像以前好听，怕遭同学笑话，上音乐课也不开口唱，这是学生进入变声期的表现，这是老师应该告诉学生这是我们成长的一个标志，不必担心。连续唱歌的时间不能太长，坚持轻声歌唱；教育学生注意生活卫生，加强锻炼，保证睡眠，饮食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月经期，应避免大喊大叫；也可为学生把歌曲适当降调，使用正确的歌唱技巧等，来消除学生对自身嗓音的疑虑。 　　二、提高学生的歌唱技能 　　俗话说：艺高人胆大，有了扎实的基本功，就从客观上找到了自信。在唱歌技能的教学方面，应少抽象，多形象。 　　（一）、歌唱的呼吸 　　在初中的音乐课堂教学中，如果你告诉大家我们唱歌要用丹田之气，即便是你告诉他丹田在脐下三分处，学生也难以理解。与其纯理论知识灌输，不如用形象的模仿、体验、比喻等方法加以引导。比如闻花香的状态，理解气沉丹田。歌唱艺术的一切技巧都与气息的运用和控制有关，因此，正确的呼吸是歌唱的基础，也是歌唱的重要原则之一。 　　（二）、歌唱前的发声练习。 　　歌唱前的发声，好比运动员赛前热身一样，是学唱歌曲前不可缺少的组成部分。一般分为三个部分，低声区、中声区、高声区。低声区发声，可以用朗读的方式发声，一个学生让他情绪饱满的大声朗读是很容易的。比如让学生模仿王刚的声音念个咪，学生很容易能做到，然后把这个咪按刚才的声音延长，或者按刚才的声音模唱一小段旋律，这就是一条很好的发声练习曲。但是你如果告诉他，低音区共鸣在胸腔这一块，把胸腔打开，喉结向下稳定，这个对他们来讲也许很抽象，所以在音乐课教学当中还是得多用假设、比喻的方法对学生形象教学。中声区涉及到换声区，因为是变声期，再加上学生演唱技能有限，往往唱到真假声转换的地方就容易破音，这个问题针对初中生，