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浅谈“活动式课堂”教学模式 　　【摘 要】 本文主要讲述了“活动式课堂”教学模式的来由、特点及原则、《新目标英语》教程的编排体系为实施“活动式课堂”教学模式的实施提供了教学可行性以及“活动式课堂”教学模式的在初中《新目标英语》教程中的实施方法及注意事项 　　【关键词】 英语教学；自主学习原则；活动式教学模式 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　义务教育所遵循的新课程标准在教学目的方面提出了全面提高学生整体素质的要求，强调自主学习的原则，倡导在活动中学习知识、形成方法和技能。现代教学的代言人杜威在阐述教法与教材的关系时，也强调教学目的与活动的统一；李如密则提出“课堂教学与课外活动结合”。“活动式课堂”便应运而生。这种教学模式要求“以活动为中心，学生自主学习”。教师的责任就是研究教材和学情，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、实践性的学生主体活动，鼓励学生在活动中发现、解决问题，摸索学法，积累经验，培养自主学习的能力。 　　“活动式课堂”教学模式在实施时需要遵循以下原则：趣味性 、实践性，生活性，序列性，开放性和自主-探究-合作性学习。由此可见，这种教法本身对教材也有较为严格的要求。 　　目前我们使用的《新目标英语》的编写体系颇为新颖、完备。它题材广、内容丰富、信息量大，重视语言在生活情境中的运用。教材的每个单元都有一个明确的主题，话题注意兼顾趣味性、文化性等因素；在任务型教学材料方面注意与学生已有知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）”，有利于学生在交流中形成新知。这套教材具备了使用“活动式课堂”教学模式的条件，为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。 　　以《新目标英语》七年级下册 Unit5 Section A 为例： 　　Section A部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及他们生长的地方习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好何原因。 　　1a-1e展示了“参观动物园”的情景，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的爱好。 　　2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物的产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及产地，最后要求学生能够根据所听内容进行问答。在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话再现促使学生能够模仿，转语言输入为语言输出。2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学内容，另外一方面还融入了许多生活化的语言，使对话更口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。 　　鉴于此，笔者以为在初中《新目标英语》教程的教学中实施“活动式课堂”教学模式势在必行。通过一学期来的实践，也证实了这种学习方式深受学生喜欢，它在培养学生对英语学习的兴趣，调动他们的学习积极性和主观能动性，提高他们的英语考试成绩和口语交际能力上的优势不容忽视。 　　在具体的教学中如何运用“以活动为中心，引导学生自主学习”的教学方法，从而设计出既生动活泼又有实效的“活动式课堂”模式呢？笔者根据自己的教学实践，总结出几点感受，在此与大家共享。 　　首先，教师应深入研究教材，吃透教材在知识编排上的内在逻辑关系，理清语言材料里包涵的能力训练点，结合学生实际考虑可以渗透哪些背景文化；分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行训练；进而考虑精讲火候，研究怎样才可以使讲解富于启发性，条理分明，深入浅出。比如：我们在讲到动物产地的时候，研究到底什么时候讲解Where is the panda from？和Where does the panda come from？的区别是最恰当的。最后得出的结论是要在学生们已经掌握了前者的基础上，在总结复习的时候再讲与后者的区别，深入浅出，水到渠成。 　　其次，教师要根据学生的兴趣和自己的特长精心设计活动方案。“活动式课堂”模式的灵魂就是互动性活动。学生的自主性学习要在教师组织的活动中进行，教师的点拨讲解也要恰到好处地在学生因具体情境而处于愤悱状态时一语道破，才能起到画龙点睛的作用。在教学第一课动物的名称时，我先播放tiger， elephant， lion， dog， cat， panda等动物的叫声，让学生猜出动物的名字。在有难度的个案上呈现动物的半身图片，再让学生猜。声音和图片能刺激学生的感官，让我们在游戏中