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让错误为数学教学锦上添花 　　摘 要：既然学生的错误不可避免，那么就让我们充分利用这些错误，不回避错误，不简单应付了事。老师要做到善于倾听，敏锐体会，抓住时机应用这一“错误财产”，使每个学生在原有基础上获得不一样程度的发展，变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。 　　关键词：数学教学；错误 　　中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01 　　在数学教学过程中，不论是哪个年级，也不论是哪些学生，都会出现这样那样的错误。学生的错误能真实地在任教课堂上反映出来，老师的真实水平也能在任教课堂上真实地表现出来。一节真实的好的课堂恰好是有了这种那种错误，才使教学整个过程更表现出真实性。老师不光要灵活调整自己的教学设计，还能够应用学生的错误“将错就错”，拓宽学生的思维。因此应在易错的环节上设置“陷阱”，诱使学生陷入“歧途”，制造思维冲突，诱发灵感，产生真知，并且也可教育学生的试错本领。这样既可充实暴露学生思维的薄弱环节，又能使学生深刻地有突破性地认识到错误所在，方便于自诊自治，提升对错误的免疫力。 　　一、利用学生的错误，激发学生学习的兴趣 　　数学思维的培养首先是从兴趣开始的。我们必须诱发学生对所学材料感兴趣，从而调动其学习的内驱力，达到学习目标。学生在学习中出现的错误，由于来自于学生平常的学习生活中，而并非是胡乱编制的