论学校公民教育的主体养成.docVIP

论学校公民教育的主体养成 　　近年来，公民教育越来越得到教育界的重视，甚至有学者提出，“当代中国公民教育实际上应该是、也必须是全部教育的转型乃至整体社会的改造”。[1]目前来讲，学校虽然不是一个完善的机构，但却是唯一可以全面承担这一任务的场所。从某种程度上来说，公民教育即学校公民教育，因为随着人类总体实践的分化，社会已经很难提供系统而全面的教养性功能，而公民教育实践也只能在学校或通过学校才能得到很好的体验与提升，所以学校场域内的公民教育研究就显得格外重要。 　　一、谁是学校公民教育的主体？ 　　在学校场域中，无非三类人群：教师、学生与行政服务人员。那么，他们谁才是学校公民教育的主体？大多数人会认为，学生永远是学校的主体，教育包括公民教育都是围绕学生在做文章；也有一些人认为，学生虽然是学校的主体，但是离不开教师的引导与施教，所以教师才是公民教育的主体或至少是其不可缺少的一部分；还有人认为，公民教育固然离不开作为引导者的教师和作为目标的学生，但是如果没有学校行政服务人员的勤奋工作，那么公民教育甚至全部教育都会成为一句空话，所以行政服务人员也是主体成员中不可或缺的一部分。仔细分析这三种观点会发现，虽然立场各有不同，但都认同一点：公民教育的对象是学生，实施者是教师，服务者是行政服务人员。因此，似乎学校公民教育的主体由三部分组成，包括目标主体即学生、实施主体即教师、服务主体即行政服务人