第一章教育心理学概论精要.pptVIP

教育心理学 本章内容 一、什么是教育心理学 二、什么是学习 三、如何学习教育心理学 四、教育心理学的起源与发展 一、教育心理学 （一）什么是心理学 Psychology=psyche+logos Psyche：心灵、灵魂； Logos：讲述、解说。 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学 （以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的行为，揭示人的心理活动规律）。 （二）什么是教育 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义：学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 （三）教育心理学 教育心理学是研究学校情境中，学生的学习规律以及根据学习规律而产生的教学规律。 (一)学习的概念 学习是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程。 第一，学习必须导致个体某种变化； 第二，学习的行为变化是由经验引起的； 第三，学习的行为变化是比较持久的； 第四，人与动物都存在学习。 （二）学习活动的特点 1、学习活动的层次性 不同进化序列的动物学习之间具有很大的差异性,构成了不同的层次。 ①动物与人共有的学习 ②人类的学习 ③学生的学习 间接性 计划性 被动性 ④具体领域的学习 ⑤机器学习 2．学习活动的多侧面性 ①学习的过程： ②学习的方式：“学习的策略或方法” ③学习的内容：所学习的东西是什么?” ④学习的结果：个体学习后产生什么样的变化?” ⑤学习的品质：学习者之间的学习差异如何体现? 3．学习活动的心理机制 学习活动如何发生? 学习活动的生理机制：与个体的神经系统及其效应器官如眼、耳、手等有关。 学习活动的心理机制： 学习的直接性心理机制：学习者的认知结构 学习的间接性心理机制：“非智力因素” 如需要、动机、兴趣、情绪情感、意志等 4．学习活动是一种适应性活动 讨论：什么是学习？ 学习如孩子走路 学习如汽车 学习如精神漫游 2.不断反思自己的教育信念 职业枯竭(job burnout)是由于持久的高工作压力，给人们带来一种个体无法去应付外界的超负荷的要求所产生的一种生理上、情绪上和行为上的耗竭状态。 （二）成为教育心理学理论的明智消费者 学习理论是从对人类学习行为的实际观察和实验中产生与发展起来的，是对人类学习行为作出描述、解释、预见和验证的一组相互关联的被验证了的概念与命题。 研究者往往会根据个人的知识和兴趣来选择研究主题，从而对于学习的条件、学习的过程和和学习的结果产生不同的解释从而形成了不同的学习理论流派。 教育心理学的内容体系 学习理论的主要派别 （三）科学而合理地运用教育心理学知识 1．运用教育心理学理论，指导教学实践 反馈效应实验 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 布卢姆的掌握学习模式 掌握程度=F（学习使用时间/学习所需时间） 研究取向 量的研究：结果用数字说明 质的研究：结果用语言表达 研究方法 描述性研究 相关研究 实验性研究 讨论：你如何证明自己比李老师的教学水平高？ 行动研究 从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题、改善教育行为的研究范式。 行动研究的特点： 为行动而研究 在行动中研究 由行动者研究 如果你相信心理学的原理可以直接运用于学校教学，那你就犯了天大的错误。心理学是科学，教学是艺术；无论科学如何万能，科学本身不可能创造出艺术作品。 ——詹姆斯 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢…；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 （四）学习要求 具体要求 教学形式：讲授 + 讨论 教学要求及考评 平时成绩：40分 课堂讨论及作业 小论文 期末考试：60分 1.张春兴著：教育心理学——三化取向的理论与实践，浙江教育出版社，1998年 2.陈琦主编《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007。 3.罗伯特·斯莱文著：教育心理学——理论与实践，人民邮电出版社，2004年（Slavin,R.E，Educational Psychology，Allyn Bacon，2005,8th） 四、教育心理学发展过程 1、史前期 （1）中