《牛郎织女》第二课时教学设计.docVIP

《牛郎织女》第二课时教学设计 　　教学理念 　　1.对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上解读课文。话题比较有挑战性，能引发学生的深度思考。 　　2.针对六年级学生的知识结构，结合具体的文本，学习叙事和伏笔的表达方式。 　　3.深入读文，从曲折的情节、朴实的语言中感受民间故事的特点，感受民间故事的魅力。注重拓展，培养阅读的民间故事的兴趣。 　　教学目标 　　1.理解牛郎和织女的性格特点以及他们对爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。 　　2.有感情地朗读课文，理解文中表达的情感，了解古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。 　　3.初步感受到民间故事的特点和伏笔的方法。 　　教学过程 　　一、导入 　　1.齐读课题。 　　2.初读课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（板书：爱情故事） 　　3.故事的主人公是牛郎和织女。（板书：牛郎 织女） 　　4.你觉得天上人间的爱情会是什么样的爱情？ 　　5.小结：一个在天上、一个在人间，一个是仙女、一个是凡人，身份的不同、地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事一定会充满波折。 　　【设计意图：爱情是美好的，是永恒的话题。课文反映了古代劳动人民的爱情观，讲述了一个寸肠欲断的爱情故事。于是，这节课从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。】 　　二、速读课文，明白相爱的原因 　　1.尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢？快速默读1-7自然段，思考这个问题。 　　2.交流 。 　　（1）互相欣赏、倾心、爱慕。（相机分析牛郎和织女的人物形象。） 　　板书：牛郎：勤劳善良。（联系课文的第一、第二自然段。） 　　织女：心灵手巧。（联系课文的第四自然段。） 　　勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此的欣赏让他们走到一起。 　　（2）他们之所以能走到一起，除了互相欣赏和喜欢外，还有一个原因。你发现了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往爱情。） 　　板书：追求幸福。 　　（3）除了他们自身的原因外，还有什么原因促使他们走到了一起？ 　　他们走到一起，最要感谢的是——老牛。 　　小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。它是他们爱情的促成者。 　　3.他们的追求换来了恩爱和美满的生活。 　　播放黄梅戏《天仙配》。 　　【设计意图：寻找牛郎织女相爱的原因，感受他们追求幸福的愿望和恩爱美满的幸福生活，使学生对他们有了一个整体上的认识，为下文深读课文打下基础。】 　　三、细读课文，感受爱的坚贞 　　1.过渡：多么美满的生活，多么纯真的爱情。男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”。可是，天有不测风云，王母娘娘出现了，使故事有了波折。 　　2.默读课文8—10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人。 　　指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情、铁石心肠、残暴专制、蛮不讲理，象征着封建专制制度。） 　　王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么样的角色？（反对者、破坏者的角色） 　　3.面对王母娘娘的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？ 　　（1）织女一边挣扎…… 　　（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走后，心急如焚，披上牛皮追赶。（体会牛郎内心的想法。） 　　4.小结：为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。 　　5.感情朗读8—10自然段。 　　【设计意图：抓住王母娘娘的动作分析王母娘娘的形象，让学生在凄美的爱情故事中感悟牛郎和织女在困难面前的坚贞不屈。】 　　四、品读课文，悟出表达方法 　　1.曾经那么幸福的生活、那么美满的日子却遭遇到王母娘娘无情阻挠，故事在这里发生了转折。如果不出现王母娘娘的阻挠，故事情节会怎样？（平淡无奇）写王母娘娘的阻挠有什么作用？（推动了故事情节的发展，使得故事跌宕起伏、引人入胜；反衬突显出牛郎织女对爱情的坚贞不屈。） 　　2.王母娘娘的阻挠反映了故事中的一对矛盾。矛盾的双方是——王母娘娘和牛郎织女，他们分别代表两个对立面：一方面是天庭的规矩，仙女不能私自下凡，许配凡人；一方面是织女和牛郎一定要追求美满幸福的生活。故事情节迂回曲折，这就是民间故事的叙事特点。（板书：曲折的情节。） 　　3.王母娘娘的出现是必然的，也是必需的。在前文中你们有没有发现哪些地方暗示了王母娘娘会把织女抓走？这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下伏笔。（板书：伏笔）如果没有这些伏笔，情节的发展会显得太突然了。所以说，伏笔是一种巧妙而高明的写作方法。今