《金岳霖先生》肖像描写读写教学片段.docVIP

《金岳霖先生》肖像描写读写教学片段 　　教学目标：品味文学作品刻画人物的细节描写——肖像描写，并让学生学会用肖像细节来凸显人物特点。 　　专家点评：人物细节描写有肖像细节、语言细节、行为细节、心理细节等，本案例抓住肖像细节，采用“攻其一点，不及其余”的“断其一指”策略，指向明确，目标集中。这正是高效课堂的标志之一。 　　课堂呈现： 　　师：同学们，我们来看看文章是怎么刻画金岳霖的肖像的？请大家找一找相关语句，并且咀嚼一下这些语句写出了金岳霖先生什么特点？ 　　生1：“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“常年”戴着很奇怪，写出了金岳霖先生很古怪。 　　生2：“他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。”写出了金岳霖样子古怪，很有趣。 　　生3：“经常穿一件其他教员很少穿的夹克。”在那个人人长袍马褂的时代，这样的穿着可以看出金岳霖先生自由洒脱的个性。 　　生4：“脑袋总是微微地仰着，深一脚浅一脚地在土路上走着。”金岳霖先生走路的姿态很怪，很有趣。 　　生5：“他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。”写出了金岳霖体型魁梧，有个性。 　　师：同学们看得很细，说得很有道理。我们把集中描写金岳霖肖像的第二段一起来读读。（生齐读） 　　专家点评：发言是个体，齐读是群体。群体目光聚焦于人物肖像，老师照顾到那些尚未锁定肖像描写区间的“后进生”。 　　师：同学们，文本对金先生的肖像细节具体从哪些方面来写的呢？ 　　专家点评：在相对集中的人物肖像描写区间锁定后，深入一步探究文本是从哪些方面来进行肖像细节描写的。语文课堂，教师的主要作用就是在一个“导”字上。但是，这里笼统在一起讲，不如在前面找的过程中分别讲，并分别练，可能给学生留下的印象更深刻。 　　生1：从他的身材体型、服饰打扮角度来写的。例如写他身材很高大，常年穿一件黄夹克，戴一顶呢帽。 　　生2：金岳霖眼睛不好，戴一副黑白镜片的眼镜，写眼睛。 　　生3：写他的一个习惯性姿态。例如他的脑袋总是微微地仰着，走起路来深一脚浅一脚。这实际上是金岳霖先生眼睛不好造成的。 　　生3：汪曾祺先生写金岳霖的外貌抓住了他最有特点的方面来写，写出了他与他人的不同之处。 　　师：什么不同之处？ 　　生3：怪。 　　专家点评：这一组师生问答扣住“肖像为突出人物性格特点服务”的主题，把“肖像细节以至于肖像描写一定要为突出人物性格特点服务”的主题讨论，渗透进课堂讨论的每一个环节中，这就让学生在不知不觉的反复之中固化“为凸显特点而细节”的理念。 　　师（边板书边小结归纳）：从身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性动作神态等方面对金岳霖先生作了肖像细节描写。 　　师：下面老师来将同学们发现的方法归纳一下：（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点；（2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征；（3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性；（4）注意习惯性的动作神态；（5）可以用“闲笔”来衬托人物。 　　专家点评：老师的概括“来自学生，又高于学生”，这正是教师“导学”的重要手段之一。 　　师：我们再来看一段梁实秋先生写的《我的一位国文老师》，看他是怎样刻画他的老师的。 　　先生姓徐，名锦澄，我们给他的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 　　师：好多学生笑了。梁实秋先生写得太幽默了，他笔下的这位老师太有趣了。我们来看看，这段肖像细节是从哪些方面来描写的？刻画出了人物什么特点？ 　　专家点评：从课内拓展到课外，但依旧是揪住“从哪些方面来进行肖像细节描写”和“这肖像细节突出了人物什么特点”两个话题，只是换了文本，换了人物。这就是“用文本教语文”，而不是“用语文教文本”。 　　生1：围绕人物的凶、怪来写