晋江市小学数学教师教育技术能力培训讲座要点.ppt

* 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响 2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分： 培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）； 考试内容和培训内容基本一致； 认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。 这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司的统计，在编的中小学教师有1028万），其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也是不言而喻 蓝色标志表示已经制定或在制定中 重新确立了比较细致的划分依据 * 考试是中小学教师教育技术能力建设计划的重要组成部分，是该计划三个环节之一。考试分为终结性考试和过程性评估两部分。 终结性考试已按培训大纲制定了考纲；进行了现场试验；2006年11月进行首次考试。2007年6月、11月两次考试。采用计算机考试方法，闭卷考试，客观题为主，选择题为主，机考机判。 过程性评估随培训进行，边培训边评估，评估不合格，不得进行终结性考试。 1、过程性评估合格允许参加终结性考试 2、（教育技术初级）考试合格颁发证书 3、证书作为教师上岗的依据。在政策规定内的教师，人人要参加，记入学分 4、逐步作为教师资格证书的重要内容 5、以上内容随培训工作的开展逐步推进 当前一个较偏颇的看法是： 把教育技术能力培训和信息技术培训等同起来； 认为信息技术=教育技术； 认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力； 作法是以信息技术培训取代教育技术能力培训。 对此必须分析： 1、学科、对象、研究范畴的区别 信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价 教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术） 2、目标的区别 信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力 教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力 3、内容体系的区别 信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性 教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。教育技术能力培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率 * * * * 1、新课程改革的核心是培养学生的创新精神，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径 2、信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求 农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段 上课了，胡老师首先展示了她的朋友购买房子的房型图，要求每个小组的同学们选择其中一个房间用“3D HOME”软件帮助她的朋友，完成一个装修的设计方案，并且要估算出装修所需要的预算。 胡老师为学生们提供了几个网站的网址，那上面提供了很多装修的知识和材料的价格。 房型图 教学实施2：第二节课——问题提出 学生们在小组中兴高采烈的开始了设计。他们上网查资料、在计算机上做设计、选材料，忙得不亦乐乎。 胡老师则对大家的学习情况进行着观察，一旦发现学生有了困难或者偏离了学习内容，她就及时地加以帮助和引导。 小组学习 教学实