人机课件详解.ppt

Meister(1985)指出，选择研究方法考虑的因素: 1.效果 (effectiveness) 2.方便 (ease of use) 3.成本 (cost) 4.弹性 (lexibility) 5.范围 (range) 6.效度 (validity) 7.信度 (reliability) 8.客观 (objectivity) 回归分析 相关系数－－双向关系 回归方程－－单向关系 一元线性回归 一元线性回归方程的检验 一元线性回归方程的应用 多元线性回归简介 （五）撰写实验报告 研究报告的主要内容： 1.标题 2.摘要 3.前言 4.方法 5.结果 变量是实验的核心；实验假设归根到底就是确定实验变量的选择；而实验控制也无非就是对实验变量的操纵。变量作为心理学实验的基本特征，决定了到底符合什么条件的研究才可以成为实验：即实验必须操纵环境以产生变化。 我们来看这样一个例子。假设你对抢占图书馆位置的时间发生兴趣并想对其进行研究。你的研究计划是：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地阻止其他人在你身边的空位坐下来。按照这个研究计划，你去图书馆将你的书、衣服以及其他东西都摊在桌子上，你希望这种杂乱无章的样子可以阻止其他人在你身边的空位坐下来，坚持了一段时间，比如15分钟，最终有人坐在了你的旁边，这时你的研究结束了。那么，这项研究是一项实验吗？ 显然，这项研究还不构成实验。因为，概括地说，当研究者系统地操纵环境，然后观察对环境的操纵导致的行为变化时，实验才产生。但遗憾的是，这项研究并没有系统地操纵环境，而只是创造了一个单一水平的环境并记录下了被试的相应行为，而这样的研究能够说明的问题是很有限的。 然而，实验则要求：对环境的操纵必须是有变化的，就是实验中对环境的操纵至少要有两个值或两个水平。通过在两个环境水平下被试反应的比较，我们就可以判断环境的改变是否导致了行为的变化。比如我们可以在这项研究中增加一个操纵水平，让被试再次抢个位置，但这次不将东西摊在桌子上。这样对环境的操纵就有了两个水平：东西摊在桌子上与桌子上不放东西。此时，我们就可以对这两种情况进行比较了。至此，这项研究就成其为实验了。 可见，”改变”（包括对环境的改变和可能由它导致的行为改变），然后”比较”，是实验研究最基本的逻辑和基本特征 一般来说，实验过程中的温度、环境噪音、照明情况、被试身体状况等都能成为额外变量的来源 比如：在抢占图书馆位置的那个实验中，是否把东西摊在桌子上就是一个自变量。研究者通过改变这个自变量来影响被试的反应并观察反应的改变。 作业就是指实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激，例如：迅速呈现的字母串、记忆词表、错觉图形等（呈现这些刺激时要求被试作出特定的反应）。如果把这些任务的任何特性作为自变量来操纵，则这种自变量就是一种作业变量（task variable）。 2．环境变量 当被试进行某种作业时，如果改变实验环境（environment）的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量（environmental independent variable）。例如，实验室的照明情况或噪音强度都可以作为自变量加以研究。 3．被试变量 可能影响对某种刺激的反应的被试的特性因素称为被试变量（subject variable）。这些因素包括：被试的性别 、年龄、健康状况、智力、教育水平、人格特征、动机、态度、内驱力等。这种变量也是可以被实验者操纵而成为自变量的。其中有的是实验者可以主动操纵加以改变的（通过主动操纵产生几个自变量水平），例如内驱力强度就可以用禁食或禁饮的时间加以操纵，而有的则是被试本身固有的、不能主动操纵的，只能进行测量（根据被试本身的特性分为几个自变量水平），例如智力、教育水平、自我强度等。 1. 排除法 排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去。例如，如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法就是进入隔音室或暗室，这样可以把它们排除掉。 2. 恒定法 恒定法（constant method）旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。 这主要体现在保持实验条件恒定的方面。实验时，不同试验场所、不同实验者以及不同的实验时间等都是额外变量。有效的控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的程序进行实验。例如，当实验时强度变化的噪音无法消除时，研究者通常采用噪音发生器发出恒定的噪音来加以掩蔽。另一方面，除上述实验条件保持恒定外，实验者和控制组被试的特性（如年龄、性别、自我强度、成就、动机）也是实验结果发生混淆的主要根源，也应保持恒定。只有这样，两个组在作业