高中地理生成性教学的实践的研究.pdf

摘要 摘要 新课改的基本理念是“以人为本”，倡导学生的学习方式是自主、合作、探 究，更加关注学生的整体发展。“以人为本”的理念体现了对学生个体的尊重， 重视学生的生命价值，尊重个体的生命体验。建构充满生命活力的地理课堂，已 成为地理课堂教学的主要目标和任务。传统的课堂教学过程具有计划性、预设性 的特征，教师根据事先设计好的教学目标和教案展开课堂教学，学生是被动的接 受式学习，不利于学生的自主、合作、探究式学习，更难于实现学生的全面、持 续、和谐的发展。生成性教学是以学生为主体的教学方式，是与新课程理念相符 合的教学方式。在课堂教学过程中，教师如何正确对待和处理在真实的教学情境 中出现的各种非预设的教学资源，如何建构有利于开展生成性教学的新的教学过 程，是个亟待解决的问题。 本论文将采用文献综述和案例分析的方法，对生成性教学的具体实施过程进 行研究，通过案例展示为一线高中地理教师提供一定参考。论文首先提出选题缘 由、国内外研究现状、生成性教学的理论基础，阐述生成性教学的概念、内涵与 特点。然后提出生成性教学的实施过程：前期条件——开放性课堂的构建、教师 生成意识和能力的提高以及对生成性课堂进行弹性预设：中期策略——教师引导 学生在开放性问题、探究活动和地理情境中生成，并敏锐捕捉、充分利用课堂生 成资源；后期总结——对高中地理生成性课堂进行多元化评价、及时进行教学反 思以升华生成资源。最后通过案例展示分析生成性教学的实践效果。 通过本论文的研究，得出以下结论：高中地理生成性教学可以实施三步走的 策略，这是本文提出的创新观点：生成性教学重在建立教师的生成性教学思维； 生成性教学不是终极目的，不是为了生成而生成，而是最终促成教学目标的实现 和学生个体的全面发展、长远发展。 关键词：高中地理，生成性教学，实施过程 Abstraet the basicideaof＼human·oriented＼”，advocate refo咖isthe Newcurriculum to attentlon is more studentts styleindependent，cooperation，explore，pay leaming embodiesthe tb。 overall respe。t 咖dentst development．＼People-oriented＼”concept forthe tostudents’lifevalue-respect theindividualstudents，attachimportance of full the classroomvitality，has life geographical individuaIexperience．Construct of classroom