俄罗斯现行中小学（1—4年级）音乐教学大纲概述（上）.docVIP

俄罗斯现行中小学（1—4年级）音乐教学大纲概述（上） 　　俄罗斯联邦科教部推荐使用的最新版《俄罗斯普通教育小学音乐教学大纲》（第4版，莫斯科教育出版社2013年），是由三位资深音乐教育家谢尔盖耶娃、克利茨卡娅和施马季娜共同编写的。新版大纲依然承袭了苏联音乐教育家卡巴列夫斯基的教学理念、美育思想和“中小学普及教育示范大纲”的框架范围，反映了当今俄罗斯中小学音乐教育的新气象、新条件、新变化，阐明了新形势下普及音乐教育对教学内容和教学法的需求。 　　值得一提的是，在这三位作者当中，最知名的一位是谢尔盖耶娃女士。1974年，她毕业于国立莫斯科列宁师范学院音乐教育系；2005年至今，担任俄罗斯教育研究院艺术教育教研室主任、副教授、教育学博士、国际师范教育研究院通讯院士、俄罗斯教育研究院音美教育国际委员会委员。谢尔盖耶娃女士曾与卡巴列夫斯基等苏联最著名的教育家一道工作。在教学、科研、编写修订音教大纲和音乐教材的同时，她经常在莫斯科和莫斯科州的很多学校举办儿童音乐教育大师班。她的固定课程有两门，分别是“学龄前儿童和小学生音乐素质的培养”和“教科书在音乐课上的作用”。 　　俄罗斯中小学教学大纲通常分为1—4、5—7、8—9、10—11年级音乐教学大纲。一般情况下，俄罗斯音乐教学大纲随着《俄罗斯联邦国家普及教育法》和《俄罗斯普通教育中小学教学标准》的变化而重新修订，如果这两个文件不变，教学大纲也不会发生明显变化。 　　一、关于《俄罗斯小学音乐 　　教学大纲》的说明 　　《俄罗斯小学音乐教学大纲》规定：普及音乐教育的目的，就是为了培养中小学生的音乐素质。小学音乐教学的具体任务包括：培养学生在音乐艺术、艺术品位、音乐知识的基础和乐感方面的兴趣，逐渐使他们热爱音乐艺术；培养和发展学生对世界优秀的古典音乐作品和现代音乐作品积极、敏感和有意识的接受能力，在音乐印象、音调与形象术语、基本音乐常识、音乐活动经验、合唱这本“音乐词库”基础之上积累音乐知识。这个“词库”是青少年弄清复杂的音乐艺术的必不可少的重要因素。 　　教学大纲的内容基于小学生对世界音乐艺术的主要源泉（包括民间音乐、宗教音乐、古典作曲家的杰作和现代作曲家的作品）、艺术形象、道德与审美方面的理解水平。俄罗斯艺术教育心理学家、画家涅缅斯基（Б.М.Неменский，1922～）认为，重要的是，音乐教学大纲坚持“立足于本国”的原则，通过本民族音乐作品的旋律、曲调、主题和形象，将学生引入美妙的音乐世界。与此同时，善于在世界艺术文化的大背景下看待本民族的音乐艺术作品。 　　编写教学大纲的最终目的是使学生认识与生活密切相关的音乐艺术产生和发展的规律，音乐艺术的各种表现形式和流传范围，感受曲调、节拍、体裁、风格对精神世界所产生的作用。通过学习“以乐音形式出现的艺术”（苏联音乐学家、作曲家和教育家阿萨菲耶夫语）——音乐，经常聆听具体的音乐作品，使儿童开始对音乐创作、音乐的意义有所体验；开始熟悉最主要的音乐艺术领域、音乐活动形式（唱歌、演奏、谱曲、聆听音乐）、音乐形象、音乐载体、音乐展开所遵循的原则（重复、变调、对比）、曲式特点（单乐章、两个乐章、三个乐章、分节歌、副部、回旋曲式、变奏曲式）、音乐体裁（歌曲、舞曲、进行曲、组曲、歌剧、芭蕾舞剧、交响曲、协奏曲、康塔塔、奏鸣曲、轻歌剧、音乐剧等），以及作曲家在作品中使用的表现手段和音乐语言特色等。 　　俄罗斯现行小学音乐教学大纲没有脱离卡巴列夫斯基的教育思想，音乐作品的艺术价值、符合教学目的的教育意义依然是教学所需音乐素材的选择标准。 　　音乐教学大纲强调最基本的教学法，包括趣味性原则，作曲家、演唱者（演奏家）、听众之间三统一原则，“同一与对比”原则，音准原则，以本民族音乐文化为基础的原则。 　　根据趣味性原则的要求，学生的音乐接受能力应该是音乐课的基础，应该以注重培养和发展学生对音乐艺术的态度，引导学生积极参与形象化的艺术过程和自我创作为前提。 　　作曲家、演唱者（演奏家）、听众之间的三统一原则规定，教师通过展示各种不同的音乐活动，培养和发展学生的音乐思维方式。重要的是培养学生的音乐意识，或者说，在培养学生的音乐感受力时使他们懂得，每当他们聆听音乐作品时，他们首先想到的是该作品的作者是谁？这部作品经历了怎样的创作过程？哪几位演奏家（演唱者）曾演奏这部作品？每个人的演奏效果如何？除此之外，教师应该注意学生对音乐的感受力，随时关注他们的演唱效果。 　　“同一与对比”原则一直贯穿于揭示音乐作品的曲调、音准、体裁、风格特点和掌握音乐语言的过程中。这一原则不仅对培养和发展学生的音乐素养十分重要，而且对他们认识现实生活中的各种现象和整体素质的培养也很重要。 　　音准原则是最重要的一条原则，该原则不仅对培养和发展学生的音乐素养发挥着调控作用，而且