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信息化环境中的作业教学创新 　　作业是教学过程的一个重要环节。有研究表明，学生知识的60%是通过作业环节才得以巩固、纠正和掌握的，没有经过重温的知识在大脑中停留的时间将十分短暂。作业也是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是培养学生收集和加工信息的能力、分析和解决问题的能力的重要途径。 　　伴随信息时代的到来以及教学改革的深入，沿袭已久的学生做、教师改的传统作业教学流程和模式，已明显不适应教育改革和发展的需要了，构建信息化作业平台，实施作业教学创新刻不容缓。 　　传统作业教学存在的问题 　　一是作业成本高。长期以来，“减负”一直是备受社会各界关注的教育热点问题，而其中饱受非议的是作业。学生花在作业环节的时间和精力不比课堂学习时间少，学生作业时间过长，教师作业批改任务繁重，挤占了研究、设计教学和自身专业发展的时间，家庭作业对家长又过分倚重，多方费时费力。 　　二是作业效益低。大量超负荷重复机械的训练，容易让学生形成敷衍了事的态度和习惯。能够理解所学内容并完成作业的学生，也会因为重复过多冲淡学习兴趣。而对完成作业本身有困难的学生，往往难以从作业困难中走出来，甚至完全失去学习信心。 　　三是作业缺乏科学性。传统的作业教学无法及时有效地利用作业中反馈回来的大量信息数据，仍然过分依赖单一的训练来强化学生对事实性知识的掌握，看重答题的正确率以及答卷分数本身，忽视了作业教学过程对学生学习品质的培养，忽视了学生天然存在的差异性，无法实现对学生因材施教。 　　四是作业教学创新不足。在以往的教学实践中，很多教师把上课、讲课看作是教学，却不把作业视为同等重要的教学环节，认为作业是“小问题”，是学生的任务。从信息技术融入教学的角度来看，更多在支持教师的“教”上下工夫，对技术有效支撑作业、增进对话、促进学习的“习”上实践研究不足，以至于作业教学缺乏创新性。 　　作业教学信息化的价值 　　教育教学信息化的核心价值在于，通过技术的有效应用，提供给学生更多参与到学习中去的机会，使每位学生都得到更好的学习支持，让学习行为在每位学生身上发生，从而丰富学生知识，发展学生能力。作业教学是一个需要重点探索的领域，这既是技术优势发挥的空间，也是教学变革的方向。 　　1.减少作业信息数据丢失。作为知识与技能的接收者，学生每时每刻对教学的反应，都应该作为教学工作的重要信息加以记录、存储和分析，并作为教师调整教学策略和教学进度的依据。基于准确的数据汇总分析，有效发挥教师的主导作用，为科学、合理、高效地实施作业教学提供必要保障。 　　2.缩短评价周期。即时的评价反馈缩短了评价周期，为教师和学生提供了共同的学习支持，便于及时调控、补救教师的教和学生的学。借助信息化平台及时、准确的信息反馈，教师能够在每次作业后都及时改进自身的教学，并可据此开展个别化教学，因材施教；作为学生，则能够根据信息反馈，查看、反思、矫正自身的错误，改进自身学习，培养良好的学习习惯。 　　3.满足差异化作业教学需求。基于自适应学习测评系统提供的资源和工具，能够对不同学生设计差异化作业，为基础好、有潜质的学生提供进一步提升的挑战空间，为特别需要帮助的学生安排低起点作业任务，增强学习自信，从而让学生各得其所，都能达到复习巩固、习惯养成、能力培养的目的。 　　4.助力创建智能教育。借助网络平台，通过实施课堂反馈、智能作业、作业日志、错题归类、经典收藏、个性化作业推送等途径提升作业的个体适应性。随着网络和终端设备的日益普及，同步建立每位学生成长的作业档案，实现智能化学习资源推送和学习检测服务，着力向“考试学习化”实践。智能化作业与微课程支持的翻转课堂学习模式，将会成为撬动教学变革的有力支点。 　　5.引领学习方式变革。信息化环境为作业教学创新提供了条件，带来了可能。作业教学可作为技术背景下转变学习方式的突破口。“三通两平台”任务目标的终极诉求是通过设备与网络、资源与平台、机制与队伍的基础保障，支持教学的方式、管理的模式转变，最终支持学习方式的转变，从而实现学生的个性化学习。 　　作业教学的创新实践 　　基于Web 的自适应学习测评系统，力图让具有不同经验基础的学生，通过系统中的资源、工具和流程，进行个别化交互活动，从而获得知识、提升能力。在这个过程中，学习者能够自我组织、制定学习计划，自主选择学习策略，并对学习进行自我评估。 　　淄博市周村区城北中学自2008年以来，借助“十一五”全国教育技术重点课题《基于Web的自适应学习测评系统的设计与评价研究》的实践研究，着力作业（评测）教学的创新，在变革教学模式上取得了预期的成效。 　　1. 提升个性化教学水平 　　教师运用自适应测评系统提供的同步测控及拓展练习，为不同层次的学生设计不同的星级达标难度。对于特别优异的学生，教师放手，给予