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信息课堂“生动”皆因学生“主动” 　　【摘要】：在信息课堂教学中从教学内容，教学目标，教学过程，教学评价各环节都应变换角度以学生为主体，让学生动起来，才能打造出生动活泼的课堂。 　　关键词： 学生主动性以生为本生动课堂学生的乐园趣味性积极思维 　　 　　小学信息技术课的重要任务是为培养学生的创新精神和实践能力创造一个良好的条件。而计算机这个载体的本身所具的特点又决定了信息教学在开展以学生为本的创新教育、实践教育有其独特性。 　　笔者本来认为学生对信息技术课有天然的兴趣。然而，有些学生建议说：“老师，我们信息技术课堂不够生动活泼，上课你讲什么，我们必须听，你要我们做什么，我们必须做什么，没有我们自己活动的时间”；有些学习好的学生说“老师，有些知识我们早就知道了，不用讲，我们也能完成了。”这引起了我对课堂教学的反思。我认识到要从教学内容，教学目标，教学过程，教学评价等环节改变自己的原来的做法，让学生主动起来以打造生动活泼的课堂。 　　一、教学目标的“生动” 　　信息技术的飞速发展，学生的计算机水平也日益提高。在确定教学目标时，首先要考虑学生，要考虑学生的具体信息技术的掌握程度和具体需要。几乎每一届学生的信息素养与能力都在进步，同届的不同学生也不一样，而教材具有一定的稳定性，所以要把“稳定”目标变“生动”。对不同的学生有不同的目标，从而使教学目标更符合学生的实际而发挥学生学的主动性。 　　一个“生动”的目标，可以有效地引导学生主动去努力，自己有明确的学习目标，学得有趣主动。 　　比如：在“介绍我自己”的教学中，我先是把几张做得非常漂亮的打印好的名片给学生看，引起他们的兴趣，当学生听到自己也要拥有这么精美的名片时，显得很高兴，接着老师说：“为了能制作出好看有个性的名片，我们今天先从‘页面设置’学起。”这样就激发了学生的学习兴趣。为了使名片更精美，又学习了“格式”工具栏美化作品。这样，提高了学生的整体设计能力，培养了学生的创新思维。最后，学生果真做出了比较不错的名片，通过电子教室展示学生名片并让名片的主人上台自我介绍，学生的主动性因此得到发挥。 　　二、教学内容的“生动” 　　一本好的书因其题材新颖、内容生动，而能吸引读者。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？特别是从电脑这一不断发展的学科中走出来。我们决不能局限于某一教材，在实际教学中，作为教师要一切从学生实际发展的角度出发，从死板的教材中走出来。特别是现在计算机的飞速发展，如果跟不上时代，学生已经接触了先进的设备或技术，而你讲的却是过时的知识，难怪学生们不爱听。所以我们要结合时代，结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的信息技术内容进行选择，使所教内容具趣味性、思考性。 　　1、趣味性 　　适应于学生的特点，抛弃一些信息技术教材中的个别方面讲解的套路，在教学过程中加入有实战操作的练习，还有“小窍门”、“小游戏”、“小竞赛”等栏目。例如：在教学Windows2000附件中“画图”工具的使用时，为了能让学生更好进行“复制”、“粘贴”、“让选定区域变形”、“清除选定的区域”的练习，我设计了“大魔术师”的教学内容。同学们，我给大家变个魔术，变大、变小、变多、变少、翻过来倒过去、变隐身。学生都很喜欢，又很好奇，都迫不及待地想自己尝试。这样，学生的练习既有了主题，不像从前那样乱画一气，而且素材来自于他们喜欢的人物，他们变得非常得心应手。 　　2、思考性 　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学内容设计中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，而不仅仅是会使用电脑。备课时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个问题讲解有没有更好的设计思路。 　　三、教学过程的“生动” 　　教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。发挥学生的自主性、合作性学习，形成“学生为主体、教师为主导”的教学模式。 　　1、生动的情境 　　（1）还原“生活画面”，创设问题情境。 　　教师如果能创造性地对教学内容进行再创造，将信息技术知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生更好地学好信息技术。例如：四年级下册，第十一课“端午节”，出示很多端午节的小知识，感受民族节日的浓郁文化气息，不拘泥于课本给定的节日。指导学生根据上节课对中国节日的归纳小结，让学生选择感兴趣的节日，自己组织小伙伴开展主题探究活动，在潜移默化中培养学生的合作意识与探究能力。能熟练应用搜索引擎查找资料，下载并进行管理。这样增强了对信息技术知识的理解。 　　（2）模拟“生活经